情動辭發培養學生寫話能力

摘 要：《語文課程標準》指出：“在低年級，主要是讓學生對寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。”為了實現這一目標，可通過聯系生活實際，圍繞閱讀興趣，組織各種活動，激發學生“寫”的興趣，讓寫話發生在孩子需要時。

關鍵詞：寫話；生活實際；繪本閱讀；快樂活動

《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，小學階段低年級寫作教學重點應放在培養學生寫作的興趣和自信心上，注重學生的知識積累，注意學生的語言能力和思維能力的同步發展，讓寫話發生在學生需要的時刻，讓學生愿意寫作，熱愛寫作。關于寫話課程，我在以下三個方面做了淺顯的嘗試，覺得效果很好。

一、尋找自然里那抹迷人的美麗

老舍先生曾說：“生活是最偉大的一部活語匯。”因此，把生活作為寫作的材料是我教孩子們寫話的第一步。雖然有生活，但并不等于會寫出好文章，得學會仔細觀察。粗略觀察可寫出輪廓，細致觀察，能寫得充實具體，從不同角度觀察結果也不一樣，如果將觀察和想象結合起來，就會寫得栩栩如生。

十月金秋，當第一批桂花若隱若現于枝葉中時，我就和孩子們活躍在校園里，開始了我們的“我與自然”的課程。

課例1。師：孩子們，最近，校園里有什么變化嗎？生：最大的變化就是我們校園里的桂花開放了，好香啊！師：看來，你們的小鼻子還是很靈的嘛！那遠遠地欣賞一下這桂花樹，有什么感覺呢？最好用上一個比喻句。生：高大的桂花樹多么像一把綠色大傘。生：哦，它撐著大傘是在為小螞蟻擋住猛烈、刺眼的陽光呢。生：那些小小的、細細的桂花看不大清，好像羞答答的小女孩都把自己藏起來了吔。師：孩子們眼中的桂花樹不僅僅是樹本身了，多么有情趣，真好。

后來走近了，我們又從看、摸、聞、嘗等多種方式地與桂花樹接觸后，孩子們的語言表達鮮亮極了。

生：葉子密密層層、郁郁蔥蔥的，碧綠的好像要滴出油來了。生：沒想到，桂花樹的葉子表面竟然那么滑，怪不得，下雨過后，小雨點總不能在上面免費睡上一覺，“哧溜”掉泥土里去了。

在那個早晨，我們欣賞了讓人賞心悅目、令人心曠神怡的桂花。又一個雨后，我們同樣細數著那一層掉落的、干枯的、暗淡的抱著泥土已靜靜地修身養息的桂花。哦，枝頭間還有那死死抱緊的花兒，正繼續噴吐出它們的芳香。我們還在十來天后，上上下下地尋找桂花的蹤跡，頃刻間，桂花好像都約好了，一起撲向大地媽媽的懷抱。一連兩個星期，我們做著同樣一件事——觀察桂花樹，同樣的觀察中，我們記錄下了此時與彼時的獨特。每一次的觀察后，我們都有組織地利用比喻句大擂臺、擬人句賽賽賽等形式指導、激勵學生進行更好地表達與交流。就這樣，我們靜靜地觀察過一串紅、天人菊、滿天星、紫薇樹等，平時那熟視無睹的景物都變成了一個個靈動的文字。聽，文字都唱起了輕快的歌兒。

二、聆聽留白處那份深沉的情感

《新課程標準》指出：在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能，這里的每一個能力的培養都是在指導學生說好話、寫好話。與學生的一起閱讀中，引導學生想象最佳的方法莫過于立足于故事，從故事中挖掘材料，所以利用“留白”，進行自由大膽地表述、表演就是一把開啟學生想象空間大門的“金鑰匙”。一年級第一學期一開始，我們就接觸到了《可愛的鼠小弟》系列，清爽明快的色彩，充滿質感的鉛筆線條，可愛的鼠小弟用一個又一個幽默、溫馨，出人意料的故事帶給了孩子們無盡的閱讀樂趣，而活潑俏皮、真誠善良的鼠小弟更是走入了千萬孩子的心中，成為了他們生活中的一部分。

我們學習到了鼠小弟和他的好朋友身上的善動腦筋、永不放棄、大膽嘗試等許多好品質。更值得慶幸的是和孩子們讀這些故事時，我從未居高臨下過，因為我們都發現了鼠小弟的視角就是孩子的視角，它的故事就是孩子的故事，它的幻想就是孩子的幻想……這樣美妙的故事猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出了朵朵美麗的花朵。就這樣，在繪本閱讀課上，當閱讀到《想吃蘋果的鼠小弟》這則故事中前面的8個動物朋友拿走了蘋果，蘋果樹上只剩下2只蘋果時，孩子們都和鼠小弟一樣著急、不甘。

三、享受活動中那種獨特的滋味

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”低年級孩子的特點是好動，開展各種活動既適應孩子的心理特征，又能為打開學生的寫話思路服務，于是我便利用每個學期學校組織的大大小小的活動，如慶六·一、歡度元宵、讀書節活動等，開展精彩紛呈的班級活動，“誰是鐵蛋王”“蛋殼PK書”“粽葉飄香”、課本劇……讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，然后讓他們將看到的、聽到的、感受到的盡自己最大的能力表達出來。

利用活動，進行寫話訓練，是一個很好的方法。再如兒童節到了，我組織學生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物。這樣，學生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手做了有意義的事情。既豐富了課余生活，又創造了豐富的寫話素材，更有助于學生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉三得。充分利用好這些活動資源，在活動中或者活動后及時地組織交流、分享我們的獨特感受。就這樣，我們的孩子在活動中獲得知識，感受到快樂，并能將自己獨特的感受以文字的形式珍藏。

留心生活，帶著孩子在自然里找尋那抹迷人的美麗；熱愛閱讀，引導孩子在留白處聆聽那份深沉；快樂活動，激發孩子在表達里品嘗獨特的滋味。低年級的寫話訓練，寫話課程就是在這樣和孩子們玩玩、講講、說說、猜猜、動動中開展的，讓寫話發生在孩子需要的時刻。一段時間的實踐，我發現這樣的嘗試對提高孩子的寫話能力極有成效。