成才視野下的體校中學生英語教學初探

摘 要：要讓體校中學生更好成才，就應該對體校中學生傾注更多的愛心，幫助體校中學生端正文化學習的態度，使體校中學生明確學習英語的重要性，激發體校中學生英語學習的興趣，激活體校中學生英語學習的動力。

關鍵詞：體校；中學生；英語教學；成才

一、體校中學生的特殊性

體校運動員中學生是一個特殊的群體，其有別于普通中學生的顯著特點主要表現在以下幾方面。

（1）體校中學生肩負著雙重任務：體育運動和完成學業。體校中學生的絕大多數都有一技之長。他們從小熱愛體育運動，專注于某一體育運動項目，并取得了顯著的運動成績。很多學生視體育運動、為國爭光為自己終身的理想和奮斗目標，家庭、學校及社會對他們寄于殷切的期望。這促使他們全身心、不顧一切地投入自己的專業。因此，體校中學生都有意無意地減弱了對文化課的興趣和投入，普遍學習基礎差，尤其是英語學習更差。

（2）體校中學生有其特殊的個性特點。一般來說，性格倔強頑強，有著堅韌不拔的毅力和好勝爭強的個性。這是體校中學生優于普通中學生的良好素質，也正是這種優良素質，奠定了他們的體育生涯基礎，培養了他們對體育運動的特殊情結，也必然鑄就了他們對體育訓練的高度專注，對體育競賽的忘我拼搏。訓練、競技、奪冠幾乎成了他們人生追求的一切和唯一，加上經常外出參加比賽，造成學業的淡化甚至荒廢，似乎也在情理之中。

（3）體校中學生無暇顧及自己的文化課。體校理應把體育訓練和文化學習并重，然而，出于種種考慮，體校教育往往重在“體”上。體育訓練，競技比賽，不僅是精神毅力、智慧技巧的比拼，更是身體素質和體力的比拼。所以平時的體力訓練，比賽時的體力付出都是常人難以想象的。每日訓練時間之長，訓練強度之大，也是常人無法承受的。精神加體力的消耗往往使他們疲憊不堪，常常訓練和比賽之后立馬就地而臥，有時想小憩一會兒都是一種可求而不可及的奢望。試想，面對挑戰自我極限的訓練和比賽，他們又如何能顧及自己的學業呢？精神、體力上的付出難以讓他們靜下心來像普通中學生那樣正常地學習，所以體校中學生學習成績很差似乎也有情可原。

二、體校中學生英語教學的策略

（1）對體校中學生傾注更多的愛心。鑒于體校中學生的特殊性，作為教師，要比對普通中學生傾注更多的愛心，最根本的就是要圓他們的夢，無論是體育競賽的夢，還是作為體育特長生順利考取大學的夢。面對他們遠大、堅定、崇高的理想和倔強、頑強的意志力，面對他們為奮斗目標付出的體力消耗和忍受的無數挫折，作為英語教師，首先能做到的就是無私地獻出自己的愛心、誠心和體貼之心。對學生的愛一定是種大愛至愛——圓他們為國爭光的奪冠夢、為家爭榮的健將夢；對學生的愛一定是種至真至誠的愛——讓學生能感到心曠神怡、愉悅互信；對學生的愛一定是種無微不至的愛——讓他們無時無刻都感到親切溫暖、慰藉關懷。

（2）幫助體校中學生端正文化學習的態度。作為體校的一名專職英語教師，僅僅付出更多的愛心是遠遠不夠的。更多的還應從文化學習上，特別是英語學習上傾注更多的關懷和鼓勵，曉之以理，動之以情，真正把幫助體校中學生完成學業作為自己的責任。人們常說，態度決定成敗，態度決定一切。鑒于此，筆者認為端正學生體育運動訓練與文化知識學習的態度是頭等大事。作為教師，必須讓學生明白：競技、比賽、爭榮、奪冠不僅僅是體魄、體力、技巧的競技，更是智慧、智力的比拼，無論是強體魄、健體力、高技巧、出成績都離不開文化知識和科技知識。作為體校中學生，要珍惜中學時代文化學習的關鍵時期，學好文化課。文化科學知識是助運動員提升高智慧、高技巧的動力源泉，也是以體育特長生身份走進大學必不可少的條件，更是伴隨自己一生的資本。筆者不僅從理論上不厭其煩地開導，還以國際國內體育明星的成功之路給予引導，既讓學生懂得學習文化知識的重要性，又讓他們學有榜樣，學有動力。要讓體校學生端正文化學習的態度，明確自己肩負的雙重任務，處理好體育與學業的關系。

（3）幫助體校中學生明確學習英語的重要性。文化學習態度端正了，接著是端正其學好英語的態度，幫助學生明確學習英語的重要性。改革開放以來，沖出亞洲，沖向世界是體育健兒的奮斗的5f05e7de87cce82208122fac2acff9790196bd8958e6b395131551df093fe13b目標。在各級各類的國際運動會上，我國健兒不僅取得了好成績，也以中華民族的寬宏大度和智慧廣交了世界朋友，其中離不開外語這一交際的工具。結合無數典型事例，讓學生真心感悟到學習外語，尤其是英語的重要性。

（4）激發體校中學生英語學習的興趣。為了激發學生學習英語的興趣，筆者除了改進教學方法，吸引學生參與互動外，還向學生講述了有些運動員英語知識差，鬧出笑話，甚至造成誤解，產生嚴重后果的例子，從反面給予啟示。在課堂上，還結合一些小故事，讓學生感受學習英語的趣味性與實用性。比如，在學習西方人打招呼的方式時，給學生講了一個真實有趣的小故事。學生都知道當別人對你說“How are you？”時，我們應回應“I’m fine， thank you.”有位運動員去國外比賽時，不小心掉到了一個坑里，這時走來一位老外，看到此情此景，關心地詢問：“How are you？”這個運動員很自然地回應：“I’m fine， thank you”。老外聽后以為他不需要幫忙，就很奇怪地搖搖頭走了。學生聽了都哈哈大笑。可見，學外語不能死記硬背，要看環境、情況靈活運用，否則有時會鬧出很多笑話。通過這個小故事，學生在輕松愉快的氛圍中很快掌握了這個句型的意思與用法。

（5）激活體校中學生英語學習的動力。體校中學生文化底子薄，成績差，其中英語學科更差。為了重樹體校中學生英語學習的信心，靈活機動的教學設計和因材施教的教學方法是首選。充分利用運動員倔強、頑強、堅強的性格特征，開展師生互動和生生互動，無論課上還是課外，經常開展背單詞，角色對話、體育競技對話等活動，開展多種多樣的游戲，充分利用他們好勝爭強、思維簡單、性格倔強的特點，創設交際情境，在交際中掌握和應用英語知識。比如，在學生比賽回來，筆者會用英語詢問：Do you do well in the competition？ Are you satisfied with your grade？ 通過對話，讓學生很自然地復習了所學的英語知識，不僅激活了興趣，也讓他們在很大程度上緩解了體育訓練、競技所帶來的精神疲憊和身體的勞累，可謂一舉多得。

體育運動是一項專業性強、特點突出的群體性活動。比如體育專業術語、競技術語、交際術語等，既多又特殊，為此，筆者在課上、課后，或結合課文知識，或結合學生訓練、競技活動實際，擴充這方面的單詞和句子表達方法，這樣既能激活學生學習英語的動力，又讓學生感到英語實際有用，從而樂于學，認真學。又如，運動員訓練中，經常有外教來輔助訓練，與外教的溝通交流是學生們最重要而又最擔心的問題。所以在平時的英語課堂上，筆者會先向學生學習，讓他們用中文告知一些體育專業術語，然后再一起學習英語的表達方法。這樣的師生互動學習方式，會讓學生產生一種自己也是老師的感覺，從而提高他們學習英語的自信心和主動性。師生間有目標的溝通交流，也會增加他們與外教溝通的膽量，從而提高他們主動開口說英語的機會。

（6）激勵體校中學生體驗英語學習成功的喜悅。體校中學生訓練時間長，讀、背、誦又是學習英語最基本的方法，尤其早晚又是記英語單詞的最佳時間，而運動訓練的最佳時間恰恰也在此時。據此，筆者采取每天早晚在訓練中各背5個單詞，并要求同學間相互提問、檢查，同時要求每個學生在訓練期間完成至少3句～5句的英語對話。在每次上英語課前，設有一個3分鐘的“Free talk”活動，讓全班同學輪流展現自己前一天所背的單詞與句型，每周評出一名“英語小能手”，把名單貼在教室“光榮榜”上，并發獎品以示鼓勵。采取這種方法后，所教班級學生主動學習英語的積極性明顯提高，學生體驗到英語學習成功的喜悅，提高了學好英語的自信心，促進英語成績的顯著提高。

教師對學生的教是為了最終的不教，讓學生明確目標、端正態度，自主學習，自覺學習，合作互動，從而樂此不疲，快樂成才，至此，師之樂，莫大焉！

參考文獻：

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