在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)語(yǔ)文味。即語(yǔ)文教師精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，進(jìn)入情境。語(yǔ)文教師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生親其師，信其道，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。語(yǔ)文教師善于捕捉課堂“教學(xué)機(jī)智”，讓師生互動(dòng)閃耀著智慧真誠(chéng)的火花，師生共同感受語(yǔ)文的博大精深，讓語(yǔ)文課體現(xiàn)語(yǔ)文味。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；細(xì)節(jié)；導(dǎo)語(yǔ)；特長(zhǎng)；教學(xué)機(jī)智

在新課程背景下，人們對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)見仁見智，屬于正常現(xiàn)象。但是，一節(jié)語(yǔ)文課上有許多精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂上的亮點(diǎn)。本文理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，具體闡釋如何注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，并在教學(xué)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)語(yǔ)文味。

一、教師精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂

良好的開端是成功的一半。特別是在新授課的教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要言簡(jiǎn)意賅、含蓄蘊(yùn)藉，起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。例如，每一期中央電視臺(tái)焦點(diǎn)訪談節(jié)目的導(dǎo)語(yǔ)就很能吸引人。首先，導(dǎo)語(yǔ)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在教蘇教版必修五《報(bào)任安書》（節(jié)選）一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，人字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺，但你們思考過這三個(gè)問題嗎？我從哪里來？又要到哪里去？我活在世上的意義是什么？一石激起千層浪，同學(xué)們不約而同的討論，然后和他們一起走進(jìn)文本，探討文本中比較深層次的內(nèi)涵。如人活著的意義，人存在的價(jià)值問題。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不宜過長(zhǎng)。在教蘇教版必修三《老王》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)只有一句話：俗話說：“良言一句三春暖，惡言一句六月寒”，本文就是通過作者與一位人力車夫的交往過程，寫底層勞動(dòng)者在不幸生活中不該善良淳樸的天性。在教蘇教版選修《史記選讀》中《管仲列傳》一文時(shí)，我用蒲松齡寫的一副對(duì)聯(lián)引出課文，即“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。導(dǎo)語(yǔ)看似平常，其實(shí)不平常，每節(jié)課前教師都要精心設(shè)計(jì)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的導(dǎo)語(yǔ)。由于導(dǎo)語(yǔ)在每節(jié)課的開始，所以教師一定要把握好這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓它成為語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

二、教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師的特長(zhǎng)很多，有時(shí)有意無意地在學(xué)生面前露幾下，會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生欣賞自己的教師，自然會(huì)想方設(shè)法把這門課程學(xué)好。比如語(yǔ)文教師的英語(yǔ)特別棒，在語(yǔ)文課堂上不經(jīng)意地說幾句英語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生更加佩服。數(shù)學(xué)是枯燥的，但數(shù)學(xué)老師如果用優(yōu)美的語(yǔ)句講課，也會(huì)令學(xué)生終生難忘。例如，《哥德巴赫猜想》記載了陳景潤(rùn)的老師沈元在課堂上說，自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想，則是皇冠上的明珠。同學(xué)們躍躍欲試，沈老師幽默而又不乏真誠(chéng)地說，“昨天晚上我還作了一個(gè)夢(mèng)呢。我夢(mèng)見你們中間的有一位同學(xué)，他不得了，他證明了哥德巴赫猜想。”高中生們“轟”的一聲大笑。但是陳景潤(rùn)沒有笑，他被老師的話深深地震撼了。沈老師用文學(xué)的語(yǔ)言描寫了哥德巴赫猜想，從此，哥德巴赫猜想銘刻在陳景潤(rùn)的心中，成為他一生的追求。例如，我是語(yǔ)文教師，平時(shí)喜歡書法、寫作。有一次在語(yǔ)文作文評(píng)講課上，我把十年來發(fā)表的較好的作品給學(xué)生看，學(xué)生個(gè)個(gè)都很驚訝，他們私下里都說沒想到年輕的語(yǔ)文老師發(fā)表了這么多作品。此外，在課堂上分發(fā)練習(xí)本、講義時(shí)，如果有的同學(xué)忘記寫姓名，我都能憑借他們所寫的字跡準(zhǔn)確無誤的發(fā)給他們。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生，我見到了你寫的字，如同見到你的人，請(qǐng)注意作業(yè)的書寫。能辨認(rèn)學(xué)生的字跡也是我多年來練習(xí)書法得來的功夫。

每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的特長(zhǎng)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上用教師的特長(zhǎng)吸引學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)受到啟發(fā)，無形的教育此時(shí)無聲勝有聲。用教師的特長(zhǎng)打造教學(xué)細(xì)節(jié)需要教師苦練教學(xué)基本功，功到自然成，需要教師長(zhǎng)年累月苦練教學(xué)基本功。

三、教師善于捕捉課堂“教學(xué)機(jī)智”，讓師生互動(dòng)閃耀著智慧的火花

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中是一場(chǎng)變革。語(yǔ)文教師備課只備教學(xué)內(nèi)容根本無法應(yīng)付課堂出現(xiàn)的意外情況。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。也正是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)激活了課堂，教師要在課堂中敏銳地捕捉“教學(xué)機(jī)智”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的語(yǔ)文世界。例如，在一次高三作文公開課上，執(zhí)教者精心準(zhǔn)備，先從閱讀范文開始，找出范文中的寫作特色，然后要學(xué)生仿寫開頭，學(xué)生仿寫后的片斷通過投影展示給學(xué)生和聽課的教師看。有一篇習(xí)作是《家鄉(xiāng)的橋》，第一段就是一組精彩的排比句，但執(zhí)教者只表?yè)P(yáng)該同學(xué)排比句運(yùn)用得好，竟然沒有指出其中一句“小橋給我留下難忘的映象”中的錯(cuò)別字！本來是課堂教學(xué)中的高潮部分，教師因細(xì)節(jié)的疏忽而使課堂教學(xué)打了折扣！

語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)生在課堂上提出問題，教師要高度重視、善于引導(dǎo)，要及時(shí)捕捉“教學(xué)機(jī)智”。例如在教閱讀材料《等待戈多》一文時(shí)，我要求學(xué)生討論流浪漢的等待有沒有意義，我本來想有兩種結(jié)果，然后讓他們分別陳述一下自己的觀點(diǎn)就過去了，沒想到課堂上討論非常激烈，如果我強(qiáng)硬打斷他們的討論，肯定效果不好。順其自然，我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們辯論：正方的觀點(diǎn)是流浪漢的等待有意義，反方的觀點(diǎn)是流浪漢的等待無意義。讓他們?cè)谵q論中明白等待是一種狀態(tài)、是一種象征的手法。在歸納總結(jié)后我還對(duì)他們進(jìn)行了德育滲透，高考迫在眉睫、要及時(shí)努力。

海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”課堂教學(xué)細(xì)節(jié)很小，但是很重要。語(yǔ)文教師要注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)語(yǔ)文味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但愿每位語(yǔ)文教師都關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、打造教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課堂因教學(xué)細(xì)節(jié)而精彩，讓教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味！