在課內外教學與實踐中培養學生書法才能

書法藝術自古就是我們中華民族的傳統精粹，作為華夏兒女，有義務將其繼承與發揚。在課內外教學與實踐中培養學生書法才能，使學生喜愛書法，接受書法，讓書法住進孩子們的心田，是教育者義不容辭的責任。

一、課內書寫，遷移書法教學

巧妙遷移、優化訓練。一些青年教師的寫字課堂會出現這樣的情況，在講授書法知識的時候，把一些理論性很強的知識點一吐為快。結果教師講得累，學生聽得昏，當然也不能理解如何用筆、怎樣運筆、在哪里頓筆、基本筆畫的寫法和字形結構的注意點等。空洞、枯燥，只會使學生一頭霧水，自然就寫不出漂亮的字來。有經驗的教師會靈活地調動學生學習書法的興趣，比如在教授“灶”這個字時創設如下情境：

師：小朋友們，在古代呀人們做飯是沒有天然氣和煤氣灶臺的，但是他們也要把東西做熟了之后才能吃的呀，要把飯菜做熟需要什么呢？ 生：需要火、鍋、灶……師：是的，首先得有火，火在土上燃燒就是“灶”。古代沒有現在的不銹鋼灶臺，所以就用了土來做灶臺。于是聰明的前輩們就造出了這個字“灶”。那怎樣才能寫好這個字呢？誰來幫老師講解講解？生：“灶”是左右結構的字。生：“灶”是左窄右寬的字。生：在寫“灶”的時候要注意右邊的“土”的第一橫要壓在橫中線。生：“火”在做偏旁后很有禮貌，懂得避讓，最后一筆變成點了。……

師：孩子們真是太棒了，用你們的火眼金睛發現了“灶”字的特點。那么最重要的是要把它寫好，有沒有信心？小手舉起來跟老師一起寫，仔細看老師如何運筆，在哪里頓筆，收筆的時候要記得怎么樣。

指導和示范是學生學習書法時的關鍵一步。在上一片斷中，學生在教師的范寫中領悟書寫的技巧，熟知每一個字的關鍵性筆畫，一次兩次可能不會記住，但是日積月累便會產生根深蒂固的影響。當然在教授新字時，也要對學生臨寫時可能要出現的問題做到心中有數，講解時先防患于未然。在課堂教學中，也應該向學生全面展示各個字的書寫過程，說明每一個字的關鍵性的筆畫和書寫要求，力求做到“字”“法”并見。這樣就巧妙地把書法教學的課堂還給學生，以學生為主體，而不是生硬地被老師牽著鼻子走。不僅在實踐中學習了理論，也大大地增加了學生的書寫興趣。還可以來一段視頻，播放學生識字范圍內的一些特殊漢字的演化過程，讓學生在家長的幫助下利用多媒體工具收集一些經典有趣的古今著名書法家勤學苦練，功名成就的故事，比如王羲之、歐陽詢、懷素等。在課堂上和同學們分享。培養學生熱愛書法、勤奮刻苦的學習精神，書法的魅力便會 “潤物細無聲”般地滋潤學生的幼小心田，從“要我學書法”轉變到“我要學書法”，“興趣是最好的老師”，教師善于抓住契機，從而發展學生學習書法的興趣，培養熱愛書法的氛圍。

二、課外拓展，升華書法教學

我們還可以巧妙安排課后業余時間，通過組織形式多樣的書法練習活動，增加學生參與學習書法的機會。我校是書法特色學校，有一年一度的書法節活動。在春節前夕，校德育處也會組織學生開展為青苑社區的居民們“寫春聯、送祝福”的活動.學生們積極參加，認真書寫，一方面增強學生服務社區、回報社會的意識，另一方面也進一步培養了學生學習書法的興趣。

（1）參與有意義的活動，學生愛寫書法。在教師節、國慶節、中秋節等重要節日來臨之際，我們可以鼓勵學生積極參加社區連同學校組織的“迎中秋”“慶國慶”等書法比賽活動，教師根據實際情況對學生進行有針對性地培訓與指導。書法作品入圍的學生不僅享受物質獎勵，還可以在班級學習園地或者學校書畫專欄里展出，并鼓勵學生積極向各類報刊社投寄自己的書法稿件，以增強學生的榮譽感和學習書法的成就感。

（2）廣泛閱讀專業書籍，學生愛研書法。我們從橫折這個筆畫看，橫折是“橫+豎”，一橫寫到折處稍頓一下，再改變方向行筆寫豎，要簡潔明快，干凈利索。折角是折畫的關鍵部位，要注意觀察，豎畫是直著向下還是往左下行筆。我們比較一下，會發現有一定的規律：一般橫長豎短時，豎要往內收，體現在口字框的字上，左邊的一豎也要內收；橫短豎長，就如國字框，豎就垂直向下，左邊豎也是垂直向下的。再如撇捺，它們是漢字的手臂、翅膀，是最有美感的筆畫，撇捺寫好了，字就會給人飄逸、瀟灑的感覺。

三、創作實踐，書法之光“普照心田”

書法作品要通過人們的欣賞才能體現出他的價值，書法創作水平的提高離不開書法欣賞水平的提高，因此，書法的欣賞也尤為重要。就書法創作者自身而言，不斷地創作實踐，加上不斷地書法理論研究，其自身的欣賞水平亦隨之提高，一般地說是較為同步的，就像一句哲言所講的那樣：“心中沒有太陽，也就看不見太陽。”小學書法教育也必須不斷地欣賞書法作品，包括古代優秀的作品，也包括班上其他同學的好作品，還包括自己好的作品。在不斷地欣賞中，提高欣賞水平和創作水平，書法才能就會與日俱增。