“快樂語文”教學理念探討

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”既然語文課本中充滿了知識和趣味，我們不妨向學生傳遞一種“快樂語文”的理念，傳統的以分數為導向的教學方式，讓語文課堂枯燥無味，學生在課堂上死氣沉沉，毫無活力，談不上興趣和動力。在當今教改的浪潮中，值得我們對于語文教學的趣味性進行探討，讓語文學習在快樂中進行，讓語文課堂成為學習的樂園。

一、培養(yǎng)良好師生感情，營造氛圍

在日常學習和生活中關心愛護每一個學生，創(chuàng)造融洽的教育情感，與學生建立良好、和諧的關系，尊重和鼓勵學生，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自控能力、有效地處理自我情感問題，這些都有助于學生的學習。只有身心愉悅了，學習的熱情和積極性才能夠被更好地調動。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師富于感情教學，可以為學生營造出一種適宜的合乎本堂課內容的情感基調，讓學生在潛移默化中進入本節(jié)課的學習狀態(tài)。

二、設計情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要注重提高學生學習語文的興趣。學習興趣是一個人內在的巨大動力，能夠對學習產生積極的情緒和認識。一個學生如果對某一件事物產生興趣，那么在這種情緒激發(fā)下就會產生巨大的學習動力，學習就變成自然而然不斷深入、研究、探索、鉆研的過程。所以老師在與學生互動學習過程中應著重培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂上可通過設計一個與新課內容有關的情景，如影視劇畫面、美術作品、音樂、古詩等激發(fā)學生興趣。特別是古詩詞承載了中國傳統的文化、文學、哲學等，具有豐富的文化內涵。優(yōu)秀的古詩詞所概括出來的精神作為一種“文化基因”，有著中華五千年歷史的烙印，它包括韻律、意象、背景、情感、手法等。由此可激發(fā)學生的想象、聯想和學習新知識的興趣。

三、巧設疑問，引發(fā)思考，讓學生樂學

教師要根據學生的身心特點，創(chuàng)設一個最合適的質疑情境，讓學生積極自主地進行學習。質疑解難能力訓練的目的就是使學生能不斷總結經驗，并根據所掌握的規(guī)律方法進行遷移運用。 帶著問題學習，學習既有動力又有目的性，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的結果會給學生帶來意外的收獲和成功的喜悅。

四、因材施教，各抒己見，展現學生豐富個性

語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，要充分激發(fā)學生的主動意識和好奇心，要充分展現學生的個性特長，提高閱讀量，加強課外閱讀，拓寬學生的知識面，如《唐詩宋詞三百首》配以簡潔的作者簡介、意境深邃的精美圖片，能給學生一份全新的、詩意的閱讀感受，幫助學生加深對唐詩、宋詞的理解，增添對它們的興趣，讓學生充分感受到古詩詞的文化內涵。

總之，“寓教于樂”的教學方法需要我們在實踐中不斷探索，不斷提升，同時在課堂上不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實際能力。