新課標下語文課堂教學方法新探

新課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。課堂教學改革成了課程改革的重頭戲。那么，如何深入進行語文課堂教學改革呢？筆者以為，契合學生的個性特點很重要。中學生思維活躍，好奇心強，一旦對某事物產生興趣，大有不達目的不罷休的氣勢。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”實踐讓我認識到，打造課堂趣味是點燃這“火藥”的方法之一。

教學的趣味性是調動學生“樂學”的一個重要因素。一個語文教師如果能把課上得趣味盎然，使學生愉悅其耳目，激動其心靈，觸動其情思，開發其智力，給學生以栩栩如生之感，學生就會印象深刻，難以忘懷，就會產生一種持續不斷的求知欲。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，不論干什么事情都必須有興趣，愿意去干，這是干好的前提。試想，一個人本不想干這種事情，你去強其所難，很難設想他能干好。同樣，對語文這門學科來說，也是如此。我國古代教育家程頤早已指出：“教人未見其趣，必不樂學。”只有讓學生產生了興趣，他們身上的潛力才能得以開發，他們才會主動地探求新事物，研究新問題。可以說，一堂課有沒有趣味性，是一堂課成敗的重要原因之一，是衡量教師課堂教學藝術高低的標準之一。當然，這個趣味不是指一般的節外生枝、調笑逗樂，而是從根本上引導學生對教學內容的關注，極大限度地激發他們的接受感官處于最興奮的狀態。 既然“趣味”舉足輕重，那么，怎樣才能在語文課堂教學中打造出趣味呢？

一、 運用精美語言，打造課堂趣味

語文教師在教學中要注意語言的趣味性。幾句風趣、幽默的語言，能很快地把學生帶入美的境界，使學生受到美的熏陶。教師的教學語言要做到跌宕有致，時而傾盆大雨，時而小橋流水，時而慷慨激昂，時而婉轉低回。黑格爾在他的《美學》中曾說過：“藝術應該通過什么來感動人呢？一般地說，感動就是感情上的共鳴。”這種共鳴反映在語文課堂教學中，就是力求達到表達悲傷感情，能使學生聲淚俱下；談論高興事，能使學生喜笑顏開；講到憤怒事，能使學生怒目相向；敘說嚴肅事風趣，也能使學生聽課輕松自然，無厭倦之感。當然，練就這些功夫，不是簡單的事，平常就得注意對語言進行錘煉，課堂上講課不拖泥帶水，不說廢話，能用一句話說清楚的問題，絕不用兩句話。注意向社會、向群眾學習，聽到好的語言記下來，看到報刊、書本上的好句子摘錄下來，日積月累，上課時在這些儲存中選擇合適的拿出來，就可以大派用場了。久而久之，也就能形成自己的講課“美言”了。有了自己的講課美言，何愁不能激發出課堂趣味呢？

二、 采取多種形式，打造課堂趣味

語文課堂教學如果缺乏新意，引不起學生的興趣，學習者就會缺乏學習的積極性和主動性，是不可能學有所得的，即使表面上取得一點成績，那也僅僅是記住了死板的僵固的東西而已。而要提高學生的能力，發揮其創造性，那簡直是“天方夜談”。捷克著名教育家夸美紐斯說“求知與求學的欲望，應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來”。這也就告訴我們，在課堂上，我們不能把學生視為只知道吸收知識的“機器”而應把他們當作學習的主人，想方設法地把他們的積極性調動起來，只有這樣，學生接受知識才會由被動變為主動，才能真正地參與到我們的教學中去。

三尺講臺一般都認為是教師的神圣之地，其實有時我們完全可以讓位于學生。讓學生走上講臺，這就好比炒菜時添加調味品一樣，馬上使課堂變得有滋有味，自然就增添了學生的學習趣味。新時代的初中學生，在各方面都明顯地表現出一種“參與”意識，他們的嘗試精神，以及在“參與”中表現出來的才干都令人為之振奮。他們有他們的思考、見解，也有發表見解的欲望。如果我們壓抑扼殺這種積極性，那是罪過；如果我們不注意引導培養，就會妨礙這些良好習慣、品德的養成。德國教育家第斯多惠說過：“一個不好的教師給人奉送真理，一個好的教師叫學生去發現真理。”葉圣陶先生也說：“教是為了達到不需要教。”在課堂上，學生與學生之間的關系，比其他任何因素對學生學習的影響都更強有力。對于一些故事性比較強、情節簡單的課文，大可讓學生走上講臺當小老師代課。師生一換位，學生們個個興致勃勃，躍躍欲試。課前小老師認真備課，為的是不誤人子弟。同學們又在認真預習，為的是支持工作。課堂上往往會妙趣橫生，學生默默配合，思維活躍，其效果怎能不好呢？

提起說明文，不管是講的人還是學的人，都認為枯燥無味，為避免這一點，教師不妨把單調的書面講解換成解說，讓學生走上講臺當解說員，或讓學生針對實物或掛圖向大家介紹。就拿《中國石拱橋》一文來說，讓一名學生走上講臺以導游的身份結合彩色掛圖帶領大家參觀趙州橋，游覽盧溝橋，這樣創設一種旅游的情境，讓學生置身其中，既削減了說明文這種文體的枯燥乏味，更主要的是使學生有一種身臨其境之感，對趙州橋和盧溝橋高度的技術水平和不朽的藝術價值了解得更為透徹。再如講《核舟記》，可以找三個學生走上講臺，擺出船頭三人的造型，讓其他學生通過欣賞這定格鏡頭，來背誦本段內容，這樣一來就使課堂趣味盎然，既避免了張冠李戴，同時又能使學生在極短的時間內完成背誦任務，取得事半功倍的效果。像《皇帝的新裝》《變色龍》《蚊子和獅子》《陳毅市長》等課文，可以讓學生編演課本劇。惟妙惟肖、形象逼真的表演，不僅能增添趣味，而且能給學生留下難忘的印象，這樣，不想提高課堂教學效率也是不可能的。事實上，語文教材中有許多精彩的語言描寫、動作描寫片斷，完全可以讓學生積極表演，激發興趣。《從百草園到三味書屋》中的先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片斷，都可以讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。