有效利用多媒體提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，教育體制深入改革，應(yīng)試教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。然而伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了教育方式相對(duì)于教育體制嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。而解決這一問題的關(guān)鍵就在于更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。電化教學(xué)就是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它依賴于信息科學(xué)的高速發(fā)展，以錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體、衛(wèi)星電視等為教學(xué)手段，以其特有的教學(xué)效果，在素質(zhì)教育中尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮著巨大的作用。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，常常是教師講得興趣盎然，學(xué)生卻聽得枯燥無味。而與此相反，學(xué)生家中寫字臺(tái)上的電腦、游戲機(jī)和電視中的卡通人物卻深深地吸引了他們的注意力。語(yǔ)文教師對(duì)此不由得感嘆：同樣是故事，為什么學(xué)生們對(duì)課本卻置之不理呢？他們抱怨這些現(xiàn)代化的“武器”奪走了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)不然，教師們也完全可以利用這種現(xiàn)代化“武器”把學(xué)生們重新吸引到語(yǔ)文課的教學(xué)中來。

我校利用電化教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)取得了較好的效果。其途徑就是利用電化教學(xué)手段，在教學(xué)中廣泛地采取電腦多媒體技術(shù)，根據(jù)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，制作出孩子們喜聞樂見的卡通人物以及卡通片為教學(xué)所用，激發(fā)了學(xué)生們的積極性。在寓教于樂中，原本抽象枯燥的語(yǔ)言文字變成了豐富多彩的動(dòng)畫片，根據(jù)語(yǔ)文課制作的卡通人物以及卡通中的故事情節(jié)為學(xué)生們所吸引、所熟記。這樣，不僅可以完美、自然地達(dá)到教育教學(xué)的要求，還可以促進(jìn)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

我校在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)主要是學(xué)習(xí)字、詞、句以及訓(xùn)練朗讀能力這一特點(diǎn)，用電化教學(xué)設(shè)備配合教學(xué)，以吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如《狐貍與烏鴉》一課，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，書上抽象的文字可能難以使他們讀懂其中的寓意，而且也很難使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)诿鞔_知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在上課時(shí)利用微機(jī)視頻播放錄像帶導(dǎo)入課文，使聲、像、字都融為一體，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入到神奇的童話世界里，初步感知課文內(nèi)容，引起他們的注意，遵循了低年級(jí)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。電化教學(xué)手段的充分利用，使學(xué)生感知到課文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并做出他們自己的判斷，這就從根本上改變了以往語(yǔ)文課的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生們由被動(dòng)變得主動(dòng)，產(chǎn)生非常活躍的課堂氣氛。

隨著情景的發(fā)展，學(xué)生們時(shí)而隨著狐貍流下一串串口水而咽一下唾沫，時(shí)而因?yàn)貘f上當(dāng)而“哎哎”地惋惜。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師以及電教手段有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體，學(xué)生走神、不注意聽講等現(xiàn)象也從課堂上消失了。隨著微機(jī)視頻輸出的八幅卡通片，學(xué)生們爭(zhēng)著復(fù)述課文的內(nèi)容，而且在課文的基礎(chǔ)上，繪聲繪色地加上自己的想象，從而鍛煉了學(xué)生們的朗讀表達(dá)能力，加深了對(duì)字、詞、句和課文的理解。

而對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文課，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)習(xí)字、詞、句以及進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且對(duì)文章段落、句子等都要求有較深的理解。另外，由于高年級(jí)學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，只需要提供對(duì)他們學(xué)習(xí)有幫助的材料即可。因此，在高年級(jí)電化教學(xué)的應(yīng)用上，我們主要是收集課文有關(guān)背景，應(yīng)用錄像等設(shè)備，使學(xué)生以看為基礎(chǔ)，利用背景知識(shí)幫助他們理解全篇內(nèi)容。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，為全面分析課文留下形象的感知材料。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?cè)诰裆系玫接鋹偅總€(gè)學(xué)生對(duì)于每個(gè)問題都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，他們的思維十分活躍，這非常有利于調(diào)動(dòng)群體的求知欲望。

那么，怎樣有效利用多媒體，最大限度地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育呢？

第一，教師必須掌握電教設(shè)備的使用方法，熟練地將電教設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中去。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。作為教師只有掌握電化教學(xué)方法，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，充分地利用好課堂教學(xué)的四十分鐘時(shí)間，有理有序地完成教學(xué)任務(wù)。第二，利用電化教學(xué)手段之前，教師必須深入理解文章，找出文章能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的結(jié)合點(diǎn)，并使之反映出教學(xué)目標(biāo)。電化教學(xué)是一種手段，它反映教師授課的側(cè)重點(diǎn)。如果教師脫離教材，那么制作的電化教學(xué)資料就不可能反映課文的要求，使學(xué)生偏離課文，以至于適得其反。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，制作出能吸引學(xué)生興趣的電化教學(xué)資料，不要忽視作為課堂主體的學(xué)生們的興趣所在。只有這樣，才能發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第三，在進(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，要注意使用電化教學(xué)手段與正常的課本教學(xué)之間的比例。我們強(qiáng)調(diào)電化教學(xué)的重要性，但不能把課堂四十分鐘全部用在看片子、聽錄音上，那會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脫離教材、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的后果。教師應(yīng)合理地確定電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的比例，使學(xué)生在享受電化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的時(shí)間上恰到好處，既引起了學(xué)生的興趣，也要讓學(xué)生了解課本，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，使電化教學(xué)促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。第四，教師在制作語(yǔ)文電化教學(xué)資料時(shí)，要按照課文科學(xué)、系統(tǒng)、靈活地制作資料。由于語(yǔ)文課文具有較強(qiáng)的邏輯性，所以教師在制作電化教學(xué)資料時(shí)要嚴(yán)格按課文順序構(gòu)思，不能使電化教學(xué)資料成為間斷地、跳躍地或是順序顛倒的制作。要使整個(gè)電化教學(xué)構(gòu)思合理、由易到難、循序漸進(jìn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。第五，教師在電化教學(xué)中，一定要有張有弛，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自我、展示自我、超越自我的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生們?cè)谡n本的基礎(chǔ)上作合理地發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采取點(diǎn)而不撥、浮而不空、實(shí)而不死的啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)活潑向上的課堂氣氛。第六，教師在制作語(yǔ)文電化教學(xué)資料時(shí)，一定要做到風(fēng)格多變，手段多樣。電化教學(xué)的目的，是要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們感到新鮮、生動(dòng)、直觀。如果教師所制作的電化教學(xué)資料的方式都一樣，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩感，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被扼殺了。

正如許多學(xué)者所預(yù)測(cè)的那樣，將來不是“電腦教師”吃掉“人類教師”的問題，而是“人類教師”如何更好地設(shè)計(jì)和控制“電腦教師”的問題。電化教學(xué)可以使教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用電教媒體手段，科學(xué)、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的各種能力。