芻議思想品德有效課堂的構建方略

摘 要：課堂教學是思想品德學科教學活動的主要形式，對于教師，構建一個有效的思想品德課堂，對于實現思想品德學科功能，實現素質教育目標具有非常積極的作用。

關鍵詞：思想品德；有效課堂；實用性

課堂教學是思想品德教學活動最主要的形式，課堂教學有效與否是評估課堂教學取得成功的重要標志。那么什么樣的課堂才能稱為有效課堂呢？關于這一點，很多教師往往都存在一些認識上的誤區。評價課堂教學有效與否并不僅僅要看學生在課堂上學到了多少知識，還要看學生在課堂上獲得了多少能力的提升。然而，如今很多教師在開展思想品德課堂教學的過程中，往往存在著“重知識、輕能力”的現象，這樣就使得課堂教學的有效性大打了折扣。因此，作為一名初中思想品德教師，我們要認清有效教學的內涵，努力通過多種途徑，提高思想品德課堂教學的有效性。

一、靈活運用導入技巧

在課堂教學活動中，導入環節是一堂課的開始環節，導入環節能起什么作用呢？事實上，在上課開始前的幾分鐘，如果教師能夠設計出一些具有趣味性、啟發性的導入內容，就可以讓學生在幾分鐘內迅速將注意力由課外集中到課堂上，這樣自然會提高學習的效率。為了保證導入的效果，教師在設計導入環節的時候一定要注意考慮學生的實際需求，設計出一些多樣化而具有趣味性的導入。例如，筆者在給學生講到“感受科技創新”時，為了引起學生的興趣，在上課之前，先給學生播放了一段從古代“嫦娥奔月”的美好愿望，一直到今天的神舟五號、六號飛天夢想實現的視頻資料，在多媒體工具的幫助下，唯美壯觀的場景很快就把學生的注意力給吸引了過來，接下來，教師就可以借由學生的興趣順利地進入教學活動中。就這樣，短短幾分鐘導入的設計，很輕松地就把學習的氣氛給炒熱了，在接下來的教學活動中，學生也顯得更加積極主動，從而獲得了理想的學習效果。

二、構建和諧的師生關系

教學活動的本質就是教與學相互統一的活動，在教學活動中，教師是教的主體，而學生是學的主體，因此，教師和學生自然就成為了教學活動中最為重要的一對關系。在傳統的教學理念中，師生關系是一種傳授與接收的關系，在教學過程中，教師處于一種權威的地位，而作為學生則只能處于被動的接受地位，這種師生關系導致的直接后果就是學生的學習主體地位被忽視，很容易在學習的過程中讀死書、死讀書，僅僅只能掌握一些機械的知識，而談不上能力的發展。因此，作為教師，我們一定要想辦法重塑師生關系，努力把不平等的師生關系變得更加平等和諧。在和諧的師生關系下，教師和學生可以擁有更多平等交流的機會，學生可以把自己的想法觀念表達出來，而教師則要認真地聽取學生的意見和看法，這樣就會讓教師和學生之間的信息流動不再是單向的，而變成了雙向的流動。這樣的師生關系最明顯的益處就是教師和學生之間能夠真正地實現互動，而這會非常有利于學生各方面能力的提升，如創新能力、語言表達能力、合作能力等。

三、注意理論聯系實際

思想品德學科是一門注重實踐性的綜合性學科，它對于提高學生的認知能力、優化學生的道德品質、樹立科學的“三觀”都具有重要的作用，總之一句話，思想品德學科的學習對于學生的健康成長具有不可或缺的作用。然而，就是這樣一門對學生有著重要作用的學科，在教學過程中卻存在著缺乏實用性、理論脫離實際的問題。在很多學生看來，思想品德教材中的內容都是一些過于空洞的道理，沒有實用性，事實上，這是對思想品德學科的一種嚴重誤讀。學生之所以有這種想法，與教師過于傳統的教學方式有著很大的關系。例如，有些教師總是喜歡把教材內容歸納成一個個的知識點進行講解，這樣就會令教學內容顯得理論性較強。事實上，新版的思想品德教材在內容設計上往往比較注重實用性，其中增加了很多與學生息息相關的生活實例。因此，教師在開展思想品德教學活動的時候，要充分利用教材中的生活材料，同時，也可以給學生補充教材以外的與學生息息相關的資料，讓思想品德學科內容與學生的現實生活走得更近，這樣不僅有利于發揮思想品德學科功能，也有利于提升學生的學習興趣。例如，“抵制不良誘惑”一課是實用性非常強的內容，通過這部分內容的學習，學生可以正確區分不良的誘惑，并能夠掌握拒絕這些不良誘惑的方法和技巧，對于剛剛進入初中階段的孩子來說，掌握這些內容對于他們的健康成長非常有利。在課堂上，筆者先給學生列舉一些生活中常見的“誘惑”，然后鼓勵學生一起聊一聊，自己身邊存在哪些不良的誘惑，自己是如何面對這些不良誘惑的。就這樣，把教材中的內容和學生的實際生活緊密地聯系起來，使學生認識到教材知識同現實生活之間的關系，大大提高了學生的實踐意識和能力。

四、重視課后的反思活動

反思加上經驗是教師成長的重要途徑，因此，對于教師來說，課后的反思環節至關重要。然而，遺憾的是，很多教師對于課后反思往往缺乏足夠的重視，經驗無法得到積累，問題無法得到解決，使得教學質量總是停滯不前。因此，作為教師，要想提高教學活動的有效性，在每一堂課結束以后，都要進行積極的反思活動。反思的內容包括學生在課堂上的學習情況、教學策略的運用效果、學生的學習結果、課堂教學中出現的問題等等。每一堂課結束后的反思活動都可以讓教師獲得一定的收獲，這樣積少成多，教師的教學經驗和水平會大大提升，從而為教學活動有效性的提升提供有力的支持。

有效課堂的構建，一個基本的依據就是看是否有利于學生的發展。因此，教師在思想品德教學活動中，要認真貫徹“以學生為本”的理念，這樣才能讓思想品德學科變成學生需要和喜愛的學科。

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