信息技術課堂巧用任務型教學激勵學生成才

摘 要：信息技術課是一門具有很強實踐性、發展性及應用性的學科，其以學生信息素養的提高為目的，在傳授信息技術知識的同時，致力于學生問題分析與解決能力、合作能力及創新能力的培養與不斷提高。而現今的職業高中，重視程度不如普通高中，教學軟件、硬件都比較落后。因此，必須探尋有效的教學模式，如：任務型教學模式，以促進職業高中信息技術課堂的有效性，提高教學效率與效果。

關鍵詞：職業高中；信息技術；任務型教學；成才

傳統職業高中的信息技術教學中，更多的是教師講解、演示，而學生被動模仿的教學模式，教師更側重于知識的傳授，這在一定程度上都影響了學生的主體性學習地位，束縛了學生能力的發展。而伴隨著素質教育理念的日益提倡，任務教學法逐漸成為職高信息技術教學中的主要教學方式，其有利于學生主體學習地位的突出，將知識教育過渡為能力教育，培養學生的實踐能力，最終促進其全面素質的發展。

一、職業高中信息技術課中實施任務型教學法的意義

（1）任務型教學法符合職業高中信息技術課程的特點。職業高中的信息技術學科，具有明顯的實驗性、實踐性等特點，其以“知識的應用與實踐”為中心，一方面突出任務完成的方法與步驟，將其服務于上機實踐；另一方面，立足于上機實踐，及時驗證所使用方法是否可行，進而加深學生的知識印象，避免教學成為紙上談兵的空洞形式。

（2）任務型教學法符合學生的認知規律。高中學生精力充沛，比較容易接受新鮮事物，具備一定的學習能力，其能在一定范圍內自主進行學習。而信息技術教材一般都側重于知識的完整性與系統性，卻較少涉及學生的學習過程。因此，任務型教學法的有效實施，有助于使教師立足于學生的實際學習狀況，重視實踐與應用，將信息技術知識精心設計成為一個或幾個任務后，以任務的完成情況對學生的學習效果進行檢驗。

（3）符合學生的特點。有的職高學生的知識水平與能力等比普通高中生弱，缺乏自信心，容易產生自卑感。而任務型教學策略的有效實施，會設定相應的任務，然后引導學生依據其原有知識與技能的啟發，利用軟件相關的功能、菜單、工具欄等進行問題的解決，養成自主獲取知識的習慣，激勵學生主動學習。

二、任務型教學法在職業高中信息技術課堂中的應用策略

（1）合理實現情境的創設，有效提出任務。職業高中信息技術的教學過程中，教師應善于課堂情境的創設，依據相關的教學內容與目標，設計與學生實際生活密切相關的情境，將學生置于這個特定的情境之中，將知識任務更加直觀、形象地呈現于學生面前，以激發學生的學習興趣與熱情，調動其學習積極性與主動性。例如：在Word2003的教學中，為了讓學生更好地掌握文字錄入與排版、插入圖片、新建或保存文檔等具體的任務，就可進行這樣的情境創設：引導學生模擬為某報社的編輯，而教師則為主編，依據主編發布的任務引導學生置身于word文檔編輯的情境之中，將字體設置、插入特殊符號、頁面設置、設置段落格式等知識點設置為一個個詳細的具體任務。這樣的教學方式，有利于教學任務與重點的突出，解除呆板的知識對學生的束縛，以生活實踐為背景，激發學生的學習興趣與熱情，引導學生主動參與進信息技術的課堂教學之中，最終促進其對信息技術的理解與掌握。

（2）引導學生對任務進行思考與分析。提出任務后，教師應引導學生進行討論、交流分析，比如：任務的完成需要哪些條件？這也是問題提出和思考的過程。此時的課堂氣氛比較活躍，對于提出的問題，學生會比較愿意思考，并致力于其分析與解答。而為了突出學生的主體性學習作用，問題最好由學生依據實際情況主動提出，教師從旁給予協助及適當提示，采用先粗后精的方法，實現任務的分析、思考與解決。

（3）引導學生合作探究，有效完成任務。教師為學生布置任務后，可引導學生成立小組，進行討論、交流與研究，找出問題的解決方法，解決任務，完善任務。而在學生自主合作與交流的過程中，教師也應盡量引導小組成員各抒己見，表達自己的觀念，并由全體同學共同探討是否正確，是否還有其他的解決方法等。例如：在學習圖片編輯的過程中，教師就可引導學生進行小組討論：如何處理文字與圖片間的關系？你是否會制作水印圖片？等。通過問題的設置，為學生布置任務，引導學生進行交流、討論與作答。這樣的任務型教學方法，注重了學生主體性的突出，有利于學生之間交流與合作能力的培養，對于學生知識結構與自身經驗方面的限制，教師可幫助學生解決。

（4）任務總結與評價。任務完成后，需要進行總結與評價，以對學生的預期目標進行檢驗，及時發現教學中的不足與存在的問題，及時修正；對學生的學習效果進行評價，進一步優化設計成果，進而提高學生的能力。評價內容主要涉及學生對新知識的理解、掌握及應用，自主學習能力、寫作能力及創新能力的評價等。而評價方式也可靈活采用教師評價、自我評價、學生之間的互相評價。教師必須掌握全體同學的評價結果，將其記錄在案，對學生的學習情況做到心中有數，以提高信息技術課堂的教學效果與效益，促進日后的教與學。

小結：總而言之，職業高中具有不同于普通高中的特殊性，職業高中信息技術的課堂教學中，應突出學生的主體地位和作用，以任務型教學方法為主，提出任務、分析任務、明確任務、解決任務，不斷提高教學效率與效果，促進學生可持續發展，培養學生的創新能力與實踐能力，激勵學生早日成才。

參考文獻：

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