著力優(yōu)化課堂教學(xué)打好成才基礎(chǔ)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入展開，教與學(xué)的改革進(jìn)行得如火如荼。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的能力，打好學(xué)生成才的基礎(chǔ)，是每一位教師教學(xué)研究的中心。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新課標(biāo)；多媒體；成才

一、新形勢下的課堂教學(xué)存在的問題

（1）在課堂上，由原來的“滿堂講”變成了“滿堂問”。在新課程改革中，大家都在反思“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，因此，現(xiàn)在課堂上，老師的講解日漸少了。但是，又出現(xiàn)了另外一種不好的現(xiàn)象：在課堂上，老師一個接一個問題地問，在低效的師生問答中，學(xué)生對教師的“循循善誘”反應(yīng)冷淡。更有甚者，有的老師干脆不問了，變?yōu)閷W(xué)生問。這樣好像是把課堂還給了學(xué)生，但是實際的提問和回答的效率低下，還不如老師直接提問的效果好。

（2）學(xué)生的主體地位仍然嚴(yán)重缺失。舊的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致在學(xué)生的潛意識里，沒有“自主探究、合作交流”的意識，不知道怎樣主動思考和探究，想辦法解決問題，只習(xí)慣于等待老師的幫助。而有些教師過分強調(diào)教學(xué)形式，忽視學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實際狀況，只是在預(yù)設(shè)的教學(xué)流程下開展學(xué)習(xí)活動，因而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂效益不高。

（3）課堂設(shè)計的理念脫離新課標(biāo)。如今的課堂設(shè)計，過分強調(diào)形式，而不注重實效。許多教師在教學(xué)時，各種教學(xué)方法與手段一擁而上，只關(guān)心課堂氣氛，不管學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)沒有以教學(xué)目標(biāo)為中心，對于基礎(chǔ)知識和能力浮于表面，過程與方法體現(xiàn)得很不自然，情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)更是少而又少。這與新課改的精神背道而馳。

（4）課堂上，小組合作流于形式。“合作學(xué)習(xí)”能使學(xué)生在交流中，積極地進(jìn)行“思維碰撞”，大力提高學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)在，許多教師只是把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種擺設(shè)，流于形式，起不到富有成效的教學(xué)作用，達(dá)不到理想的課堂效果。

（5）多媒體的使用過度、過多充斥課堂。使用多媒體教學(xué)，快速地把知識展示出來，導(dǎo)致課堂容量太大。教師大量“灌”，學(xué)生被動“收”，沒有主動思考和消化的余地，教學(xué)效果很差。同時，有的教師認(rèn)為，一堂成功課，必須要有多媒體貫穿始終。這樣的觀點，很顯然太片面了。

二、應(yīng)對策略

（1）教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)中的地位。新課標(biāo)強調(diào)，要尊重學(xué)生已有知識水平和認(rèn)知接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從知識的“傳授者”，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者”。

（2）教學(xué)的設(shè)計，要以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為中心。“自主學(xué)習(xí)”的突出特點是：學(xué)生積極主動地構(gòu)建學(xué)習(xí)過程；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。“授人以魚，不如授人以漁”。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“接受型”的被動學(xué)習(xí)為“探索型”的自主學(xué)習(xí)。

（3）教師在教學(xué)時，要“以人為本”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合格人才。教師要樹立正確的學(xué)生觀。要想讓學(xué)生主動參與，學(xué)生要對學(xué)習(xí)的材料有深厚的興趣，因為興趣是學(xué)生能主動獲取知識最主要的推動力之一。在課堂上，教師要根據(jù)實際情況，藝術(shù)地設(shè)置情境，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

（4）教師要打造“活潑、高效”的課堂教學(xué)。課堂上，要讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，要把學(xué)生放到探究新知識的“第一線”，讓他們自己親自動手、動口、動腦，主動思考和解決問題。同時，在探究的過程中，暴露出他們不懂的地方、錯誤的地方。教師要引導(dǎo)他們，通過獨立思考，改正錯誤，實現(xiàn)由“感性認(rèn)識”到“理性認(rèn)識”的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)時，要把握好問題的難易程度，由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)。要根據(jù)所學(xué)知識特點和學(xué)生的實際水平，把大問題分解成“好思考、易理解、更有趣”的多個小問題，使問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

（5）合理組織學(xué)生，有效利用小組合作，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。要合理設(shè)計劃分學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)，能讓每位學(xué)生選擇符合自己興趣的問題，在小組中承擔(dān)一部分研究任務(wù)，學(xué)生樂于思考。在小組合探究的過程中，學(xué)生自身的潛能得到了有效發(fā)揮，同時獲得了知識，提高了能力。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程主動自我設(shè)計、自我控制。而教師僅僅是在必要時，給予學(xué)生支持和幫助。這樣能給予每個學(xué)生比傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式多得多的學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，課堂效率大大提高。

（6）對于多媒體的利用要合理，不是越多越好。多媒體的動畫演示，形象生動，給教學(xué)帶來了極大好處，可以做到教學(xué)的精細(xì)化。但是，多媒體僅僅是一種教學(xué)手段而已，不能過分強調(diào)它的作用。課堂教學(xué)的主體只有一個，那就是學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只是輔助工具。在應(yīng)用多媒體時，可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，使課堂容量符合學(xué)生的實際接收能力。但是，過多運用對教學(xué)是不利的，多媒體頻繁出現(xiàn)，會使學(xué)生視覺疲勞，更不能將多媒體的模擬演示代替真實實驗。

總之，在教學(xué)過程中，要注重提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生成才的基礎(chǔ)。

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