識字教學中的說話練習探析

蘇教版低年級語文教材中，都有一定數量的詞串韻文，這些詞串韻文都圍繞一個中心，將有相關的詞語串聯起來，組成了一篇篇朗朗上口的韻文。文中還配有色彩鮮艷、形象生動的插圖，適合啟發學生的想象。我在教學中，不僅發揮其認字作用，還精心設計練習，培養學生的語言表達能力。下面以一年級下冊的《識字5》為例，談談我的一些做法。

《識字5》一課將與大海有關的詞語串起來組成了一篇朗朗上口的韻文，第一行描述了海灘上的情景，第二行描繪了海上的景色，第三行介紹了一些海產，第四行展示了海港景色。12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，是一篇訓練學生語言的好文章。因此，學習《識字5》時，我設計了三個學習活動。

一、詞組練習，讓語言更生動

不難發現，學生雖然掌握了一些詞匯量，但是這些詞匯比較貧乏。怎樣讓學生的語言更生動呢？我們可以充分利用插圖，設計填詞的練習。比如學習《識字5》時，在圖文結合理解詞語的基礎上，我讓學生仔細觀察圖上的事物，然后出示詞組練習，引導他們表達：

（ ）的沙灘 ，（ ）的貝殼， （ ）的海帶， （ ）的晚霞，（ ）的珍珠。學生通過觀察，聯系生活，把這些事物描繪得更形象了：金色的沙灘，軟軟的沙灘，圓圓的貝殼，美麗的貝殼……在這樣的練習中，學生學會了形象生動的表述方法，從而使語言更生動形象。

二、句式訓練，讓表達更規范

詞組訓練后，我緊扣孩子們喜歡的貝殼展開教學，先出示一些形狀各異的貝殼，然后引導他們觀察，并出示句式“沙灘上的貝殼真多呀，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）”，引導學生規范表達自己觀察到的貝殼的形狀。緊接著，出示一些五彩的貝殼，引導學生觀察貝殼的色彩，并出示另一種句式“沙灘上的貝殼真美呀，紅的紅，（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）”。在不同句式的訓練下，學生的觀察能力提高了，語言表達也更規范、更豐富了。

三、串聯詞語，讓表達更有序

韻文中的12個詞語都是按一定順序串聯起來的，如果把這些詞語串聯起來，就是一篇完整、通順的短文。因此，在熟讀理解的基礎上，我出示插圖和填空練習，指導學生將詞語串聯起來：星期天，我和爸媽來到大海邊，看到了金色的（ ）上布滿了（ ）的貝殼，有的像（ ），有的像（ ）。沙灘上面還留下了小朋友一個個（ ）的小腳丫……用填空的方式讓學生運用學習所得的詞語和句式，不僅加深了對詞語的理解，更提高了他們的語言表達能力。

四、模仿創作，讓語言更精彩

學習的最后一個環節，我先引導學生回憶練習中的兒歌《小腳丫》，然后出示：小腳丫，四個叉，能量沙灘（ ），能量港灣（ ）。撿（ ），捕（ ），一個腳印一朵花，沙子愛吻小腳丫。”通過模仿創作，學生進一步品嘗到了學習的樂趣，語言表達也更精彩了。