提高高中化學學習興趣激勵學生早日成才

新課程教學就是以學生的學習為基本視角，從有效、自主、愉快、差異等角度來描述學生學習的狀態和效果，使學生成為主動構建的學習者。學生的學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是促進學生探究化學世界的內在動力，對學習過程和效果起到了決定性作用。特別是進入高中之后，化學學習的難度突然增大，有很多學生喪失了對化學學科的學習興趣。這需要教師對自己的課堂多開展研究，培養學生對化學課的學習興趣和學習態度。筆者根據學生特點和具體教學內容，總結出幾條激發學生學習興趣的教學策略，取得了不錯的效果。

一、創設精彩有趣的問題情境

新課的開始需要一個好的導入環節，教師創設學生感興趣的問題情境能使學生的注意力快速地從課外轉到課堂，為能取得更好的教學效果做好鋪墊。所以，每位優秀的化學教師都應把導入環節放在重中之重，不斷提高課堂的導入技巧。學生從初中剛升入高中，化學的認知水平普遍不高，特別是對語言的抽象化和課堂的大容量化還沒有適應，因此提高他們的學習興趣尤為重要。例如《必修1》中“物質的量”環節，是開學的第二課時，筆者帶著一包瓜子和一瓶礦泉水進入教室，提出兩個問題：（1）一包瓜子是100g，請問里面有多少粒瓜子，怎么辦？（2）一瓶礦泉水是500ml，請問含有多少個水分子，怎么辦？班級中馬上就有了濃厚的思考問題氛圍，把學生學習的積極性提得很高。大家在笑聲中發言，從把瓜子倒出來數一數的第一個答案到把水也倒出來數一數的第二個答案，筆者再問如何數這么小的水分子呢？學生的思維開始深化，就有學生回答使用顯微鏡了。在這樣的背景下，學生產生濃厚的學習興趣，主動去學習、構建知識結構，高中化學“物質的量”這個較難的專題也順利開啟。

二、通過實驗探究，提升學生學習化學的興趣

美國Ellen Weber在《有效的學生評價》中指出學生學習方式的注意保持比率的不同。其中，講課為5%，閱讀為10%，試聽為20%，演示為30%，小組討論為50%，實驗操作為75%，指導其他學生為90%。化學實驗直觀生動，再加上小組合作，學生從動手到動腦、從感性到理性，整個實驗過程符合學生的認知規律，激發了學生的興趣和求知欲。以《必修2》為例，全書共設計了17課時的探究性實驗，涉及“探究鈉、鎂、鋁金屬性強弱實驗”“ 探究化學能轉化為電能的實驗”“探究乙醇的性質實驗”等。在實際教學中，教師要很巧妙地使用好這些實驗，通過它們去創設問題情境、真實情境和探究情境。條件好的學校要讓學生親自動手去探究，激發學生的操作興趣、探究興趣和創造興趣；條件相對弱一些的學校教師要做好演示實驗，來激發學生的感知興趣。例如在“探究化學能轉化為電能的實驗”中，實驗1和實驗2符合學生的常規思維，學生做實驗3和實驗4的時候就出現了讓學生吃驚的現象：在銅片上出現了氣泡，而且還是氫氣。難道銅能和稀硫酸反應生成氫氣嗎？如果不能，那氫氣從何而來呢？這就激發了學生的探究興趣，進而在教師的引導下開展原電池的教學。

三、將化學科學與人類社會的發展現實聯系起來

人類社會的發展離不開化學，高中化學教材中有很多與現實生活息息相關的案例。高中學生思維活躍，具有豐富的想象力和參與意識，他們有遠大的理想，關心社會發展，希望為社會的發展作出自己的貢獻。教師在教學中要不斷滲入與人類生存密切相關的問題的解決途徑，讓學生感受到化學對人類文明的進步和發展起到很重要的作用，從而激起學生產生參與化學研究的沖動和獻身化學科學的欲望。特別是在模塊《化學與生活》和《化學與技術》的教學中，教師要多多聯系生活。例如在講授“膠體的性質”時，可以告訴學生一些納米材料在生活中特殊用途。傳授“生活垃圾的無害化處理”時，最好帶領學生參觀當地的垃圾處理廠，身臨其境地感受化學的重要意義。還有“水資源的合理利用”“生活中常見的藥物”“ 硬水的軟化”“ 金屬的腐蝕與防護”等，讓學生感受到化學課堂的生活氣息，學有所用，進而提高學生的學習興趣。

四、合理選擇利用直觀手段，刺激學生的感官，活躍

課堂氣氛

在教學中，多媒體越來越被重視，這種集合了聲音、圖像、視頻、動畫等多種形式的教學工具可以刺激學生的多重感官，提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，強化認知。這是教師靠語言和板書所不能達到的新的領域。特別是在研究微觀世界時，它起到了重要作用。例如《化學反應原理》模塊邏輯推理性較強，比較抽象，較多學生無法深入感悟、歸納和演繹，變得迷茫，學得很累，逐漸喪失了學習興趣。因此，將它們具體化、形象化、直觀化，有利于提高學生學習的積極性。比如教師可以在“碰撞理論”的學習上增加動畫模擬，在“化學平衡理論”上增加正、逆反應速率（或反應物和生成物的量）隨時間變化的關系圖進行直觀教學等。《有機化學基礎》模塊中大量出現有機物分子空間結構，需要學生具有較強的空間思維能力。教師在教學中可以采用分子結構模型來搭建分子結構，還可以采用計算機軟件繪制分子的三維結構圖等。

總之，在高中化學學習興趣的培養上還需要教師提高自身素質，樹立新的課堂觀和學生觀，打造幽默的課堂氛圍，做學生眼神的知音，用表情和身體語言去感染學生，努力提升學生學習化學的興趣，使他們走上成才之路。