在創新中開展初中體育田徑類教學策略

摘 要：雖然教育部從2001年起即大力改革體育課程教學，但在初中體育教學中，田徑類教學因為受傳統教學理念束縛、課程內容陳舊、教學方法落后等多方面原因，在體育教學中所占據的比重逐漸降低，同時學生參與田徑類教學的興趣與積極性也在不斷降低。教師根據多年教學實踐與經驗加以總結，對初中體育教學中開展田徑類教學的有效策略進行分析，以期為提升初中體育田徑類教學質量與其長遠發展提供參考。

關鍵詞：田徑類教學；初中體育教學；傳統教學；競技；健身

一、問題的提出

自從提出對《新課程標準》的改革后，很多教師感覺到體育課中田徑課變得很不好上，簡單的教學內容很難激起學生的興趣，使得教師和學生不能很好地配合，不僅讓田徑課程一度受到學生的冷落，同時也讓教師失去信心，而且一些技術性要求相對較高的體育項目如擲鉛球慢慢地淡出了課堂練習。因此，對于田徑課程改革非常值得人們思考。在體育與健康的課程改革的指導下，對田徑運動所具有的價值的理論的探討，對中學時期的田徑類課程教學的內容改革提出了構建設想，并且就田徑類教學內容的改革提出了相關的建議并引發了人們的思考。

二、傳統田徑課所面臨的困境

第一，教學方法帶有濃厚的競技色彩。田徑課所面臨的困境長期存在，人們把田徑運動看成是競技體育中的一部分，使這種既有健身價值又有發展運動潛力的運動受到極度的限制，使原本讓人們充滿興趣的項目變得枯燥。田徑運動是人類最基本的活動方式，它能有效地發展速度和力量、耐力和靈敏度。然而傳統田徑類教學在進行知識傳授時，往往采用競技運動傳統模式，在教學與學習中容易遇到諸多問題，難以取得預期的教學效果。

第二，田徑類課程內容未及時更新，嚴重缺乏實用性。傳統田徑課多以跳、跑與投等項目鍛煉為主，教學內容具有很強的頻繁性，使得學生失去了學習興趣不能正確地理解田徑教學，只想敷衍了事，不能很好地達到《新課程標準下的教學內容。在此，教師應該引導學生將學到的理論知識充分運用到現實的訓練中去，實現它的真正價值。

第三，教學方法缺乏創新性。在教學中還依然存在教師充當主要位置的局面，忽視了學生的重要性，現在我們要做到教師與學生間達到民主平等的關系，重視學生學習的主動性，避免教師的教學組織形式單一，將以往教學中教師的權威性放在一邊，讓學生成為課堂的主體，不能讓他們失去了主體性，應該讓他們學好技術動作，讓他們學會自主創新。

三、初中田徑教學內容的策略

第一，要發展學生速度、耐力、靈敏等運動素質和有氧耐力。《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節”的要求。解放思想，要突破完整性、技術性、系統性的約束，試著改變競技化的教學方式。在技術教學過程中教師注重技術的完整性和技術性的運用。要知道學生并沒有運動員那樣的運動方法和能力，所以不能要求學生對技術細節的精確掌握。對于準確傳授運動技能，在運動技能教學中，不能用非常專業的技術要求教學生，不能過度要求技術的細節，要學會發展基本技能。

第二，對競技內容進行生活化、趣味化的改進。《新課程標準》下的技能教學是要改變過去競技化的教學方式，競技運動是人類運動文化的結晶，競技內容的生活化要求學習內容貼近學生的實際生活，激發學生的學習興趣，從而主動地去參與學習。競技內容的趣味化就是把競技內容改變成學生喜歡并接受的內容，這完全符合新課標“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”的基本理念。教師要強化教育觀念并且提高對學生田徑課的認識。同時，教師要改變傳統的教學觀念，通過學習知識改變學生的身體素質，進而提高學生對田徑課的認識。

第三，將健身與競技有機結合起來，改變傳統田徑類教學內容，合理整合田徑教學新資源。在田徑類教學中，應將健身與競技予以合理結合，實現田徑類教學對學生健康與生活所具有的雙層教育目的。對傳統田徑類教學內容加以改善，可對學生參與其中的興趣予以有效激發，并對傳統單一教學模式加以改變，整合田徑教學新資源，實現全民健身理念，從而豐富田徑教學內容、形式，并促使田徑類教學更為系統化，真正實現健身與競技有效結合。

在新課標指導下，初中體育中田徑類教學應對傳統技術性教學理念加以扭轉，堅持促進學生健康原則，對傳統以競技為主的教學模式加以改革，并將健身與競技有機結合起來。同時，要鼓勵體育教師勇于改革與創新，促使初中體育田徑類教學真正發揮其作用且取得實效。

參考文獻：

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