從創新中讓孩子找到屬于自己的藝術起點

世界上沒有一模一樣的孩子，每一個孩子都有他的個性。因此，我們要重視個別教育，根據幼兒的個別差異因人施教。由于藝術教育在當今教育事業中的重要性，所以我們要不斷創新，將個別化教育融入藝術教育，使每一個孩子找到自己的藝術的起點。

然而，我們藝術活動的現狀又是如何呢？

鏡頭：

教師：小朋友們，我們剛才聽的《四小天鵝》好聽嗎？

學生：好聽。

教師：你們有沒有感覺出天鵝們在跳舞的歡快的場面啊？

學生：有。

像這樣的教育例子不勝枚舉，每一天都在進行中，在這種教育環境中，教師們重教不重學、重結果不重過程、重求同不重求異、重群體不重個體的現象，嚴重地影響著孩子們主體性的發展。真正的藝術教育需要的是我們所有教師的靈活運用，根據自己實際遇到的教育環境，隨機應變總結出適合自己和學生的新模式，這樣的話，每一個人包括教師還有學生都會在這個教育過程中受益匪淺，得到更多的鍛煉，獲得更多的進步。

（1）不同的發展水平，不同的發展目標。首先興趣往往是成功的關鍵，如果沒有興趣，即使一開始會有一點的成績，但是慢慢地經過時間的推移，幼兒們會對這件他根本沒有興趣的時候產生厭煩，最后一無所獲。同時還要適應每一個幼兒的發展水平來制定其藝術活動的難度，不能急于求成，這樣往往會造成揠苗助長的反效果。這就需要教師充分地了解每一個幼兒的個性和特點，結合幼兒的實際發展情況，選擇適合幼兒全面發展又符合其個性的藝術活動。這樣，才能促進幼兒在藝術活動中發揮其主動性和積極性。

同一年齡的幼兒發展水平往往不同。例如在幼兒形體訓練課上，無論是幼兒的身體素質還是心理素質方面都有所不同，幼兒之間的發展水平都有很大的差別，有些幼兒甚至連一些基本的壓腿東西都做不來。于是，針對這種情況，教師就制定了不同的發展目標：對于各方面發展得都比較好的小朋友可以要求他們在完成課堂上所學動作外，也可在課后多接觸和學習新的舞蹈動作。對于大多數發展水平差不多的小朋友，我們可以讓他們多復習和鞏固學習內容，逐漸得到提高；而對于那些柔韌性較差的小朋友，我們可以給他們放低要求，同時給予關注，讓他們能夠跟上班級的進度，這樣每一個幼兒都能夠得到成功的喜悅，積極地參與到活動中去。

（2）不同的興趣，不同的切入點。每一個幼兒都有自己的興趣，并根據自己興趣愛好選擇自己喜歡的活動，有喜歡唱歌的，有喜歡跳舞的，有喜歡畫畫的，還有許多許多的藝術活動。這就是因為興趣愛好的不同，對于藝術的選擇和表現也不同了。所以，作為一個教師，我們一定要學會觀察，善于探索和發現每一個幼兒的特長表現，盡可能多地為他們提供展現自己的舞臺和學習藝術的機會。

但是我們同樣需要明白，從幼兒興趣出發只是一個方法，但不是最終的目的，有的時候興趣是盲目和易變的，我們不能一味地尊崇幼兒的興趣，這樣往往會適得其反。我們需要做的是從幼兒的興趣出發，讓幼兒在藝術活動中感到快樂，增加幼兒的自信心和自豪感，為其以后選擇何種藝術活動打下基礎，從而熱愛藝術，并且在將來的生活中不斷地擴展興趣，獲得更大的成功。

例如大班“鞋子”主題系列活動，以往都是按照教師的要求，幼兒集體說說鞋子有什么特征、唱唱關于鞋子的歌曲、畫畫自己熟悉的鞋子。而現在，教師請幼兒根據自己的興趣，在認識鞋子的基礎上，用不同的藝術形式表現鞋子。孩子們參與性很高，有說的，有唱的，有畫的，有跳的，有剪的，有粘貼的……一下子就把鞋子的特性全部描述了出來，主題活動非常成功，孩子們在快樂的氛圍中學習了知識，開闊了眼界。

（3）不同的需要，不同的幫助。在每一次的藝術活動中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，產生這樣或那樣的需要，這個時候我們就要根據幼兒的不同需要，予以不同程度的幫助，同時我們要注意的是一方面我們要給予幼兒幫助，避免他們產生畏懼心理，幫助他們學會克服困難，另一方面我們不能對幼兒的一切困難都包辦，避免幫助過度而阻礙其發展。

例如一次小班年級組的“蘿卜”的藝術主題活動，我們在班級和幼兒討論如何開展蘿卜主題的美工課。孩子們想出了很多辦法：撕貼蘿卜、蘿卜涂色、碎紙粘蘿卜。還有小朋友想將蘿卜制作成蘿卜小船、蘿卜娃娃。 幼兒們都開動腦筋，積極準備。在課上，有些小朋友在畫蘿卜的時候遇到了困難，不知道如何在圓圓的蘿卜身子上添加葉子，這時候，我們就在一旁鼓勵幼兒大膽想象，觀察蘿卜葉子和其他葉子的不同，找出蘿卜葉子的特征。于是，幼兒在我們的提醒下畫出了一個完整的蘿卜。這個時候的我們主要起一個幫助的作用，幫助幼兒走出困境，面向成功。

兒童的生命是詩意的，兒童的世界是藝術的。站在孩子的角度，你會發現童心世界是多么豐富多彩，孩子的創造意識又是多么強烈！在理解的基礎上，我們給予孩子適當的引導，孩子的創造潛能就會充分地挖掘出來。請相信孩子的創造力是一流的！只要我們幫助孩子找到自己藝術的起點，他們就能完美自己藝術的人生。