成才視域下“兵教兵”的法制班級建設之思考

摘 要：學生是班級的主人，學生也是班級管理的主力，而班主任是學生的顧問，也是導師和朋友，但絕不是“保姆”，什么事都由班主任去做。近年來，我也在一直積極嘗試、探索如何能把班級管理還給學生，做到“兵教兵，兵督兵，兵管兵，兵查兵”，促進學生成才。

關鍵詞：“兵教兵”；法制班級；管理制度；成才

隨著教學改革的不斷深入，我們一直以來都在想方設法提高學生的積極性、自覺性、主動性，時時刻刻都在強調學生是學習的主體，把課堂還給學生。而作為一名班主任，我認為學生也是班級的主人，學生也是班級管理的主力。而班主任是學生的顧問，也是導師和朋友，但絕不是“保姆”，什么事都由班主任去做，不利于學生成長。基于此，近年來，我也在一直積極嘗試、探索如何能把班級管理還給學生，做到“兵教兵，兵督兵，兵管兵，兵查兵”，促進學生成才。

一、集思廣議，完善班級制度

為了能使班級制度最大限度地做到完整、公正，采用集思廣益的方法。讓每個同學寫下生活和學習過程中，哪些行為是違反校規班紀的，哪些行為應得到表彰，不斷弘揚的。這樣一來，一方面班級制度得到了全面的擴充和完善，而且每一條都是學生自己提出的；另一方面學生在自己制訂制度的同時就對制度進行了學習，反思了自己的日常行為。把同學們的意見收集上來之后，由班長逐條統計，利用班會課進行解讀，并在三分之二以上同學同意的情況下進行修正。最終確認下來后，將制度印發給學生，以“保證書”的形式讓所有同學簽字上交保存，再把一份張貼在班級，供課后閱讀理解、警示。即使是全體同學共同參與，也會有不少的規定漏掉。在實施的過程中，如果有同學違反了制度之外的規定，不予扣分和處罰。然后經三分之二的同學同意后，將此條例補充進來，班級條例就會越來越完整。

二、因地制宜，公平公正分組

因為競賽是以小組為單位的集體捆綁，所以對分組一定要公平、公正、合理。不能等成績出來后給學生留下口舌，說這不合理，那不公平，不能心服口服的接受處罰。根據經驗各小組扣分主要集中在晨讀、英語的背誦、聽寫和每節課的課堂展示上，而這個又主要和文化成績有關。為了公平，我以期中或期末考試成績為基礎，依據我們學校分班的模式分成八個小組，這樣每個小組的成績就均衡了。為了防止調皮搗蛋的學生扎堆到一起，根據實際情況用成績相當的同學把那些調皮的同學分開。總之，要盡一切的努力盡量使分組公平化。

三、組長選拔，成功的關鍵

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。學校實施教學改革已經好幾年了，學生一直都是分組的，都有自己的組長。而組長是一個小組的核心，他的行為品質、學習態度、榮辱觀，都直接影響整個小組。在整個活動過程中，組長的選拔和他個人的問題是最為頭痛，最為傷神的。事實證明，一個有競爭意識、責任心強的組長，在自己得到積極發展的同時，更可以引領同組成員共同發展，在大幅度提高他們文化成績的同時，還能培養他們的上進心、榮辱觀；而一個自私自利、價值觀淡薄的組長，對小組的其他成員不聞不問，起不到很好的帶頭作用，最多也只能自己發展。為了最大限度地減輕組長的負擔，每個小組選出兩個組長。一個“學習組長”，他主要負責課堂引領同學們討論、分工、展示，課后輔導本組同學學習，檢查語文、英語背默，收發、催促各科作業等等；另一個組長為“紀律組長”，他主要負責帶領全班同學宣誓，督查眼保健操、課堂紀律、班級日志的記錄等工作。這兩個組長都由本組同學選舉產生，我一般要求“學習組長”最好在班級前20名，因為這個名次的同學，學習態度端正，上進心強，最為重要的是，他們學習較為輕松，課業任務完成較快，能有足夠的時間幫助和督促其他組員學習。“紀律組長”一般不做要求，只要有威信、責任心強、敢作敢為就可以了。組長產生以后，本組成員必須嚴格聽從組長的管理和要求。組長可以執行除了打罵或有侮辱性行為以外的所有班主任權利。

四、嚴格記錄，及時公布

依據班級管理條例進行對每個小組考評，每個同學的扣、加分行為都要有及時、完整、準確的記錄和核算。這項艱巨的任務由全班同學共同選舉出的班長來負責。班長把每天的扣、加分情況及時完整地記錄在《班級日常管理跟蹤記錄表》上，等到夕會時進行公布總分和名次。如有疑問本組成員當場提出，進行修改，夕會過后就不再算數。每五天為一個輪次，班長算好總分，排好本輪的名次以及升降名次，進行公布，并作為對小組獎懲的依據，如有疑問班長可交出記錄表進行核實。對記錄的公正性有十六字的要求“法有所據，法有所依，法有所準，法有所公”，只要你按這十六個字嚴格要求自己，就不會有同學找你后賬。

五、獎罰分明，制度的保障

為了使制度能持續、公平、公正地進行下去，必須對犯錯誤的個別同學和小組進行處罰作為保障。對處罰的制定宗旨是“盡量不體罰學生，絕不辱罵學生，絕不說傷學生自尊心的話”。處罰分為兩個方面，一是對犯錯誤同學本身的處罰，二是對小組整體的處罰。在沒有物資保障時，獎罰就要從學生最為關心、需求最為迫切的地方進行。比如獲得第一名的組可免于衛生掃除，可以早吃飯等。總之，這些獎罰條例，是在制度的實施過程中和班級的同學不斷討論修改得出的，具有普遍的代表性。當然，遇到具體情況或“特頑劣分子”有時還得具體對待。

獎罰制度的制訂，一定要體現公平、公正、合理、易于接受，另外對被處罰的學生，特別是組長，要及時進行心理輔導，讓他們認識到自己的錯誤，能心服口服地接受。還是一句話，所有的獎罰要做到“法有所據，法有所依，發有所準，法有所公”這16個字。

隨著制度的不斷進行和深入，我發現學生學習的積極性、主動性、自覺性發生了很大的變化，學生的學習效率得到了很大的提高，班組長的責任心，全體同學的榮辱觀也都有所增強。總之，管理是一門大學問，社會效率的提高其實是管理的進步，班級的管理也不是如此行文這樣簡單。這里的話只做記錄，不做真理。開拓，才是生存之道。

參考文獻：

[1]周鴻輝.中小學班級管理策略集粹[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[2]譚曉芳.新時期班級管理的探索[J].教育藝術，2006⑵.