加強校園文化建設讓學生快樂成才

摘 要：在開放教育條件下的校園文化建設中，除了作為主體文化的教學文化、制度文化、教師文化外，作為一種“補償教育”的行為文化、精神文化和校園網絡文化正在積極的建設中，鑒于這種“補償教育”文化的重要性，有必要從學生的年齡、興趣、愛好等自然情況；學生對主體教學活動的評價；學生對校園文化建設的需求程度和想法以及學生對校園文化建設中校園網的欄目建設五個方面展開調查，得出真實、有效的數據，在此基礎上加以分析，從而進一步研究加強校園文化建設的問題，以期增強學生對學校的歸屬感，促進開放教育的建設和發展，讓學生快樂成才。

關鍵詞：開放教育；校園文化；補償教育；成才

開放教育條件下校園文化比較深層次的結構可以理解為學生所共享的信念、價值觀、態度等，基于這樣的理解，我認為，首要的任務是探求開放教育學生的需要，從需要出發來研究“共享”，在“共享”的基礎上做一些滿足需要的文化建設，才能形成學生的歸屬感和集體感。文化建設的目的都是服務于教育教學，提高學生對電大開放教育的認可度，增強學生對學校的歸屬感，以達到促進教師教學和學生學習的目的，因此，可以說是一種“補償教育”。

一、校園文化建設與學生歸屬感形成的重要性

開放教育學生在進入工作崗位之前未能接受系統的高等教育，大學的校園環境以及由此承載的校園文化氛圍的熏陶，對他們來說，恰恰顯得更為重要和不可或缺。因此，開放教育條件下的校園文化建設，既要重視校園網絡等虛擬環境的建設，也要重視校園環境、文體活動、人文景觀、宣傳櫥窗等實體文化的建設，使兩者相得益彰。我校開放教育制度文化和校園環境文化建設已步入正常運轉軌道的同時，我們急需要加強校園行為文化、精神文化和校園網絡文化的建設，真正把握學生的需要，豐富學生的業余文化生活，抓好學生心理健康教育，充分運用各種活動載體，大力開展豐富多彩的校園文化活動，使廣大學生在網上、網下充分領略校園文化的魅力，從而增強學生對電大的歸屬感。

歸屬感是對組織的一種依戀、承諾、忠誠。對學校的歸屬感一般受到五個因素的影響：管理性、文化價值觀、心理因素、個體因素、環境因素，而以上影響均可通過不同文化類型的開展而體現。從歸屬感及其影響因素出發，搞好校園文化建設要以人的需要為切入點，以學生為本，抓教學、搞活動。

二、我校開放教育條件下校園文化與學生歸屬感現狀

從我校開放教育條件下校園文化建設中最為薄弱的精神文化和行為文化入手，我校展開了問卷調查。分別從學生的年齡、興趣、愛好等自然情況；學生對主體教學活動的評價；學生對校園文化建設的需求程度和想法以及學生對學校的歸屬程度五個方面展開。

（1）專科學生對學校及校園文化活動的熱情很高。我校開放教育專科學生到校學習的熱情要高于本科學生，從我校開放教育幾年來的招生情況看，也存在這個相同的趨勢——專科人數逐年上升。意味著如何形成專科學生對電大的認同感、歸屬感和班級集體感關系到學生升本的積極性和熱情。30歲以下的占70%，這部分學生為80后和90后，他們受到活躍的社會因素的影響，他們的年齡是充滿激情的年齡，同時這些來電大開放教育學習的學生多數學習毅力、自制能力較差。我們的文化建設單一依靠教學活動這個主體是遠遠不夠的，我們就要開展學生活動，使宣傳板報、學生活動等精神文化、行為文化成為我校開放教育文化建設的載體。從問卷上看，學生的業余愛好何其豐富，其中上網、聚會、音樂、運動、看書、爬山、旅游這些愛好填寫者較多，教育應該考慮學生的這些需要。

（2）校園文化活動單一。高達86%的學生認為開放教育條件下搞一些宣傳和活動等有必要，而且85%的學生認為豐富一些校園文化活動，會提高一部分學生來校學習的熱情，有54%的學生表示非常期待活動并愿意參加，25%的學生表示要求的話可以參加。遠程開放教育條件下的校園文化建設不能缺少網絡文化，經常登陸校園網的學生占到接近學生總數的一半，學生認為校園網中應增設近期學習動態。可見，我們對如何進入開放教育學習、學習流程等學習動態方面宣傳的力度還是不夠。

（3）歸屬感還需增強。學生希望換種與職場不同的生活環境，與同學認識和溝通。45%的學生為了增加知識參與到面授學習和網上學習中，他們中有一部分學生對學校歸屬感還是比較強的，而55%的學生則很有必要通過各種文化行為來增強其對開放教育的歸屬感，最終促進他們參與到學習中來。需要加強對導學和助學教師的管理，尤其是外聘教師的監督與管理，夯實文化建設中的教學主體文化。

三、我校加強校園行為文化和精神文化建設的實踐探索

基于以上的理解和現狀分析，我校在以下方面做了一些初步嘗試和努力。

（1）解決困惑、掃除學習障礙等支持服務方面。學生除了在助學教師和導學教師那里感受到支持服務外，我們充分考慮了網絡宣傳快的特點，建立了開放學生QQ群，在電大開放學生QQ群中提出的問題，都能夠給予滿意的回答。作為精神文化的建設，我們完成了宣傳櫥窗內容的確定和設計，從明晰開放教育學生學習流程到學生光榮榜專欄，再到教學、管理人員的職責、分工和聯系方式。

（2）滿足學生社會交往方面。人際交往對開放教育學習者格外重要。有50%的學生是從學校走向社會，并在社會上工作和生活多年，有一定的社會經驗，人際關系比較突出，他們在個性發展上基本達到了生理和心理上的成熟，有了職業，邁入人生的重要階段。他們人際交往的特點是：目的、合作、交流、補缺。而另外50%的80后和90后的同學同樣將人際交往看得很重要，他們人際交往的特點是：表現性、娛樂感、集體感。面對學生的這些特點，我們首先探索面授課堂的教學模式，同時開設各班QQ群，再輔之以集體活動，給同學們更多合作、交流、表現的機會，使同學統一思想，共享一種信念。

（3）豐富業余文化方面。學生年齡在25歲～30歲之間占一半以上，他們充滿著表現欲，富有激情，學校決定每一年舉行一次開放教育學生活動。

四、校園文化建設的幾點構想

校園文化建設任重而道遠，雖然已經初見成效，但還是存在深層矛盾和問題，以下也是針對問題，提出幾點構想。

（1）不失時機地加強教師文化建設，從總的觀念上要接受我們學生的整體素質。文化作為一種力量，需得到全校師生的共識，才能在共享中發揮其作用，短期發揮效力不會特別明顯。轉變教學觀念和模式，倡導發現式教學，課堂上增加學生參與學習的時間，在知識內容上為學生學習搭“腳手架”，找到學生學習的最近發展區，提高網上教學中運用計算機技術水平，同時加強師德教育，著力提高師資隊伍的思想道德素質，促進校園文化建設的健康發展。

（2）進一步強化校園行為文化。行為文化的力量并非一個、兩個活動或一次、兩次宣傳即能發揮其成效，我們應該從每季新生入手，抓行為文化和精神文化等文化建設，將文化建設進行到底，增強其歸屬感和對學校的親近感，產生口碑效應。我們的文化導向要不斷推陳出新，更換舊的不合理的地方。

（3）加強現實文化活動與網絡文化的綜合開展。提高活動方式的靈活性，增強活動類別的多樣性。可以適時地開展爬山活動、打字比賽、拔河比賽、一二九長跑比賽、小型運動會、文藝活動（唱歌、舞會、綜藝晚會）、書法、演講、攝影等比賽，豐富學生的業余文化生活。校園網中的交互論壇，本應該是學生們最為活躍的場所，卻冷冷清清，反而我們的學生QQ群比較熱鬧，值得我們深思。由于進入校園網中某門課程專業討論區的程序對開放學生來說比較繁瑣，讓學生覺得很麻煩，事實上我們設想可以在電大首頁上或進入開放教育頁面就能看到幾個同學們最希望看到的欄目。此次問卷調查的結果顯示，同學們70%以上希望在校園網中增設近期學習動態、心靈快餐等欄目，尤其以近期學習動態為重。比如我校的周工作計劃，以方便學生處理好學習和工作的關系，提前安排好工作，參加電大學習。

遠程開放教育，其要義，概言之就是為一切社會成員的終身發展服務。這種服務，按照科學發展觀的要求，應該更加凸顯以人為本的核心理念，更加凸顯人的全面發展的本質內涵。對開放教育學生的教育，與其說是一種知識的傳授和技能的培養，不如說是一種人格的鍛煉和素質的提升，而文化決定了一個人的精神、氣質，也決定了一個人的人格、素質，決定了一個人的發展動力和發展潛能。我校開放教育條件下，應該加強校園文化建設，由于我校校園文化建設中針對開放教育條件下的精神文化、行為文化等受到的關注較少，這也給這部分的實踐、探索和研究留下了廣闊的空間。我們應該組織內容健康，格調高尚，豐富多彩的校園文化活動，讓開放教育條件下的校園逐步形成具有一定學習氣氛、健康的校園文化，讓學生快樂成才。

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