語(yǔ)文教學(xué)中“情感”的正確導(dǎo)向

語(yǔ)文教學(xué)中重視情感的正確導(dǎo)向，十分必要。作為一名語(yǔ)文教師，要站在國(guó)家的昌盛、民族的復(fù)興和學(xué)生的終身發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)真對(duì)待。在教學(xué)中“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過(guò)程之中”。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中具體實(shí)施情感的正確導(dǎo)向呢？

一、廣泛閱讀，培養(yǎng)情感

通過(guò)廣泛的課內(nèi)、外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)情感。我國(guó)的教育是母語(yǔ)教育，母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不限，空間不限，時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)習(xí)。所以，我經(jīng)常教育學(xué)生多讀書(shū)，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，讓學(xué)生掌握閱讀這種強(qiáng)有力的手段。為學(xué)生打開(kāi)許多窗口，跨越時(shí)空，和古今中外許多高尚的偉人談話交心，認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自我。從課內(nèi)閱讀引導(dǎo)到課外閱讀，是擴(kuò)大閱讀實(shí)踐領(lǐng)域、豐富情感的有效途徑。

學(xué)習(xí)了《把我的心臟帶回祖國(guó)》以后，同學(xué)們通過(guò)具體語(yǔ)言材料的感知體會(huì)到了波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家——肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課堂上，我播放了肖邦譜寫(xiě)的《革命進(jìn)行曲》，同學(xué)們無(wú)不被那催人奮起的旋律所打動(dòng)。肖邦的很多名曲反映了他對(duì)被侵占的故國(guó)家園的情意，對(duì)民族獨(dú)立的渴望和憂國(guó)憂民的情懷。當(dāng)我播放《波蘭舞曲》和《瑪祖卡》時(shí)，同學(xué)們聆聽(tīng)的神情是那么嚴(yán)肅，那么專注，有的還入情入境地?fù)u晃著頭，做出彈奏鋼琴的動(dòng)作。顯然，同學(xué)們已陶醉在那神奇、美妙的音樂(lè)之中，已深深地感受到肖邦的思鄉(xiāng)情、亡國(guó)恨。

為了拓展學(xué)生的閱讀面，我讓學(xué)生課后去閱讀、收集中外著名音樂(lè)家的故事及他們的作品。同學(xué)們開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，有的去圖書(shū)館、閱覽室、南通書(shū)城查閱資料，有的上網(wǎng)查詢，有的去請(qǐng)教訪問(wèn)音樂(lè)老師。不少同學(xué)還買(mǎi)來(lái)了《世界名曲》的磁帶和CD片。通過(guò)大量地收集、閱讀和學(xué)生之間的交流，認(rèn)識(shí)了許多國(guó)外著名的音樂(lè)家，如：莫扎特、貝多芬、舒柏特、海頓、柴科夫斯基……中國(guó)現(xiàn)近代著名音樂(lè)家，如：華彥鈞、賀綠汀、冼星海、聶耳、劉熾、火星、李煥之、……

二、學(xué)會(huì)習(xí)作，表達(dá)情感

關(guān)于習(xí)作，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材”。教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料，把課內(nèi)外閱讀與習(xí)作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合。孩子們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中受到作者情感的熏陶，進(jìn)行著情感培養(yǎng)的學(xué)習(xí)。那么，如何進(jìn)行情感的表達(dá)呢？顯然，習(xí)作是情感表達(dá)的最好方式。因此，抓住讀寫(xiě)這兩項(xiàng)緊密相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生感受、表達(dá)情感的一個(gè)門(mén)徑。

文章《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品，反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深層研讀，從讀中獲得感悟，并揣摩人物的心理，細(xì)細(xì)品味作者對(duì)人物行動(dòng)、心靈、語(yǔ)言的描寫(xiě)，使學(xué)生觸摸到桑娜淳樸、善良的心靈，感受到窮人富于同情、熱心助人的美德，體驗(yàn)到封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。為了使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生課外閱讀了列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部世界文學(xué)寶庫(kù)中的不朽名著；重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生續(xù)編《窮人》的故事，續(xù)編前，我提示學(xué)生：要把握故事情節(jié)的主線和人物的性格特點(diǎn)，無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)上的變化。學(xué)生在我的提示下，根據(jù)課文的內(nèi)容大膽地展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，把故事編得合情合理。

三、開(kāi)展活動(dòng)，交流情感

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文教學(xué)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。師生都是教學(xué)的主體，又互為客體，師生的親密合作，是教學(xué)活動(dòng)成功的保證。學(xué)生的主體參與度提高了，教師的引導(dǎo)有效度提高了，教學(xué)活動(dòng)的效益度就必然提高。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程資源無(wú)處不在，無(wú)處不有。不僅要重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀的引導(dǎo)，還要重視開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)和氛圍。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。以下是我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中常用的活動(dòng)方案。

（1）堅(jiān)持每天晨讀時(shí)的“十分鐘演講”。

（2）組織學(xué)生每月辦一次小報(bào)，如剪報(bào)、手抄報(bào)。

（3）組織學(xué)生舉辦“古詩(shī)文朗誦比賽”。

（4）開(kāi)辟校外德育基地。

此外，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“參觀訪問(wèn)”“社會(huì)調(diào)查”“讀好書(shū)好報(bào)”等活動(dòng)，讓學(xué)生課后走入社會(huì)，積極參加各項(xiàng)社會(huì)公益勞動(dòng)，不斷提高日常口語(yǔ)交際的基本能力。在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)會(huì)情感的表達(dá)與交流。

總之，學(xué)生情感的培養(yǎng)、表達(dá)和交流完全是在各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。教師也只有在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的正確引導(dǎo)，“以人為本”“以學(xué)生為主體”，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的“自由而充分發(fā)展的一代新人”。