研究記敘文教學方法提高學生寫作才能

摘 要：記敘文的讀寫對于學生寫作素養、生活感悟有重要的作用。基于蘇教版初中語文教材，對記敘文教學方法進行深入探討，提倡讀寫結合，協同并舉的模式，能夠提高學生語文綜合素質，促進學生成才。

關鍵詞：蘇教版；初中語文；記敘文教學；成才

義務教育發展到現今的階段，各界對于基礎學科的教學有了更加深刻的認識。不但要塑造單一學科專才，更要培養出多學科通才。而在這樣的時代背景下，具體到初中語文中記敘文的教學，教師應該總結出系統的教學理論，選擇合理有效的教學手法，輔助以新穎的教學模式，使得每一個教學細節都能做到規范化同時又靈活多變。最終，使得學生在語文學習中積淀內涵豐富的文化底蘊，打下一個堅實的基礎，促進學生成才。

記敘文是記錄人物的人生經歷、事物的發展變化過程，以敘述表達方式為主，抒情、議論、說明和描寫等表達方式為次的一種文體。

記敘文的要素是人物、時間、地點、事件起因、經過和結果。它的特點是通過對具體人物、事件的敘述，以生動形象的筆觸來描繪和表達作者某一時刻的內心情感和思想變化。而閱讀者在對文中人、事件、物體的了解過程中可以從側面體會到作者的內心世界，從而與之產生共鳴。

現代的語文教育既要立足打造知識豐富的專業人才，又要把眼光拓展到語文教育對于其他學科教育以及學生未來深層次發展上。目光短淺不符合語文教育的自身發展規律，更會阻礙學生的進步和健康成長。初中階段的語文教育注重學生閱讀和寫作能力的培養和提升，記敘文必不可少地成為這個階段語文教學中的重點。讀寫的融合，使學生的兩種能力互為砥礪，又互相促進，形成一個良性循環，最終全面高效地提升學生的綜合語文素養。

蘇教版語文教材注重文化、審美和時代感，將內容簡約化、現代化、民族化，這樣的指導思想遵循了新時代語文教育發展的規律。那么關于記敘文教學的研究，具體可以采取以下的措施。

情景教學，提高學生感受能力

利用記敘文的特點，在教學過程中，通過情境再現、角色扮演、社會體驗等多種多樣的形式展現生活風貌，給學生一個真實具體的印象，豐富想象力。在這樣的模式中，學生不再是獨立于生活之外的旁觀者，而是實實在在的參與者，使得學生在以后面對生活時更加有話可說、有話要說。這種當事人的角度幫助學生打開了眼界，找到了自我提升的通道，會在語文教學上起到事半功倍的作用。

一、定時閱讀，增強學生對于文字的敏感性

閱讀能培養學生語感、文字領悟能力。定時、定量的閱讀能夠使學生養成良好的習慣，轉化為自身的一個素養。而教師可以通過獎懲制度來保證閱讀的順利進行。閱讀可以分為課上、課下，閱讀材料的優劣決定著對于學生的吸引力。學生對于閱讀的理解不能受制于教師，要鼓勵學生學會發散性和自主性的思考，加大學生之間的交流和討論，畢竟同齡人對外界的認識有相同的基礎，也更容易打成一片，能營造課上課下良好的學習氛圍，給學生一種“大家庭”一樣的親切感。同樣，也可以利用學生身上自強上進的本能促進相互之間的學習CbqUPzswRhZS5ETv9dWpSiIVTIhFQgWG3JG+mm+iC+w=，形成良性的競爭機制。

寫作訓練，拓寬學生宣泄情感的通道

寫作是語文綜合能力中的一個必備素質，在各種活動、社會體驗、情景教學中都可以適當要求學生記敘所見所聞，所感所悟。以“寫給未來的信”“生活隨筆”“活動實踐報告”、“比賽紀事”等多種形式進行訓練，在潛移默化之中鍛煉學生的寫作能力。

二、開展活動，寓教于樂

提高學生的主觀能動性，開展多姿多彩的活動，創新教學模式。將“語文生活化，生活語言化”，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受語文的魅力。另外，對于語文相關知識的拓展和補充也能增加教學的豐富程度。比方說針對初中語文中的一些疑難字和成語，通過說文解字的手段幫助學生理解記憶。如：十五個吊桶打水——打一成語，在學生踴躍回答后，詢問其表述想法，教師公布正確答案之后可以講述其中的典故，若能引申到本次課堂教課內容之中就再好不過了。這樣，整堂課程的開始可能源于一個故事、一個笑話、一個謎語、一則消息，最終仍然回歸到教學主旨上，起到四兩撥千斤的作用。

三、運用多媒體，豐富教學內容

多媒體可以融入到記敘文教學的每一個過程中，與記敘文讀寫技巧形成相輔相成的關系。多媒體技術的加入能夠以全新的教學體驗帶給學生新鮮感，與此同時，制作優秀的多媒體記敘文教學課件，以視聽多種輔助資料豐富教學內容。

綜上所述，在蘇教版初中語文的記敘文教學中，積極調動學生的主觀能動性，發揮學生在學習過程中的主體作用。鼓勵學生熱情地融入生活，觀察生活當中的萬事萬物，這樣能從學生內心深處凝結出一種感悟能力，增強他們表達思想感情的欲望，這與語文教學的終極目標是不謀而合的。

參考文獻：

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[2]王艷紅.淺談蘇教版初中語文教材的情境教育[J].中國科教創新

導刊，2010（10）.