提高信息技術課堂教學效率促進學生成才

摘 要：信息技術的掌握是時代的需要，是人才培養的需要，只有提高高中信息技術課堂教學效率，才能促進學生成才。

關鍵詞：信息技術；新課程；信息素養；成才

作為高中信息技術教師，如何適應課程改革的要求，提高高中信息技術課堂教學效率，本人經過多年的教學實踐，認為應從以下幾個方面入手。

一、觀念的轉變是前提

高中信息技術課程在義務教育階段的基礎上，以進一步提升學生的信息素養，促進學生全面而又富有個性的發展，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業精神和一定的人生規劃能力，促進學生成才為主要目標。

信息技術課與計算機課在教學目標和教學內容上是完全不同的，信息技術教師不能單一地把信息技術課當成計算機課來教授，更不能簡單地當成電腦培訓。信息技術課不是單一地教給學生少量的、淺顯的計算機知識，而是教會學生如何獲取、傳輸、處理和應用信息，引導學生學習和使用信息技術，參與信息活動的全過程。

二、熟悉并能靈活運用教材是基礎

教材是教學的主要信息源，是教學活動實施的線索。教師一定要吃透教材，弄清教材的重點、難點，在課堂中根據學生的實際表現，及時調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，結合學生現在的知識、技能、思維水平、學習心理等實際，靈活地、創造性地使用教材。信息技術的發展速度是非常驚人的，教材更新的速度往往跟不上信息技術的發展，課本上的知識往往不能適應時代的發展。所以信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當地調整和修改教材的內容，必要時還要進行適當的拓展，以達到最佳的效果。

三、創設合理的教學情境是提高課堂教學有效性的保障

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。如在選修“網絡技術應用”“建設主題網站”教學時，要求學生自己規劃、設計網站，并最終形成一個作品。學習過程中有許多學生就會自問，我能做好網站嗎？針對學生的這些困惑，本人上本章節第一堂時，從我校幾年來學生參加省信息技術網站設計比賽的獲獎作品中精選幾個有代表性的作品向學生展示。然后向學生提問：“同學們有沒有信心把自己的網站做得和這幾個網站一樣好或者更好？”這時大多數學生保持沉默，偶爾幾個學生很不自信地說“能”。我解釋說，這些都是本校學生的作品，有可能就是在座的某一位同學的作品，并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮你們的想象，運用學到的知識，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好！”這時再觀察學生，他們的眼中流露出強烈的求知欲望，再問他們都很自信地回答“能”。

四、運用有效的教學方法是激發學生主動學習欲望的前提

所謂“任務驅動教學法”就是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生學習實踐活動。

（1）結合教學內容和學生特點，精心設計教學任務。學生上信息技術課，由于本身的操作水平不一樣，有些學生感覺老師講的已經會了，就自己操作電腦，不聽老師講解。所以教師要扮演好導演角色，根據學生的實際情況和教學目標向學生提出本節課要完成的學習任務。在教學“文本信息的加工”時，學生掌握文本編輯軟件（如WORD）的熟練程度參差不齊，如何來彌補這一缺陷呢？筆者設計的任務是采用小組協作的方法制作電子小報。2名～3名學生組成一個小組，每組中安排一名WORD操作能力較強的學生，要求學生自己設計主題，查找素材完成小報的制作，操作能力強的學生主要任務是設計小報的主題，在他的指導下其他小組成員完成小報的編輯。由于學生對這一任務非常感興趣，學習積極性也很高。學生在完成這一任務時，既提高部分學生的軟件使用能力，又使學生自主學習的能力得到了加強。

（2）采用分層的方法設計教學任務。孔子主張“深其深，淺其淺”，也就是因材施教，因人而異。學生之間都存在著差異，教師要在教學中正視學生的差異，采用適當的教學方法，因材施教，使每個學生都能得到較好的發展。在分層教學中要根據不同層次的學生設計教學任務，要仔細推敲知識要點及訓練要點、統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的可操作的、有啟發性和趣味性的任務，讓不同層次的學生在完成不同任務的過程中掌握知識、技能與方法。

五、引導學生，培養學生的創新意識

培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留有更多的思維空間，不需包辦學生所做的一切，只有在自主學習的環境里，學生才能發揮創造性，體驗學習的樂趣。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，鼓勵學生多動腦筋，讓學生自己能把學到的知識匯總、統計而找到其中的普遍規律，鼓勵學生勇于實踐、勇于嘗試新方法，能夠自己解決或試圖解決在學習中碰到的問題，才能培養出適應信息時代的、合格的人才。

在教學“表格信息加工”時，以一份班級成績表為例，求一位同學的成績總和，學生會采用已有的數學知識基礎將求和的項依次累加迅速得出結論。接著提出求全班同學的成績總和，采用剛才的方法是否太繁鎖？學生通過觀察實踐，利用EXCEL軟件中“∑”求和，完成操作。接著及時指出，在Excel中提供了許多現成的函數，這些函數就放在“f（x）”中，并引導學生根據已有的知識嘗試求全班同學的平均分等等。整個教學過程并非讓學生“接受學習”，而是啟發學生不斷地探究、發現，從各種特殊事物中歸納出方法與結論，并將這些方法應用到解決新問題的過程中。