改進聾校語文教學現狀促進學生早日成才

摘 要：聾校小學語文教學與普通學校語文教學相比有著非常大的差別，其擔負培養聾生語文文字意識及能力的重要任務，教學質量的優劣會直接影響到聾生學習生產技能、科學文化、社會交際、發展智力以及發展思維能力等。做好語文教學工作，能夠促進學生成才。在聾校，語文學科占據著最多的課時，并且所需投入的精力相對較大，但是教學效率卻不理想，始終無法從根本上提高學生的讀寫能力。因此，有必要對聾校小學語文教學的現狀進行分析，制訂有效的改進措施。

關鍵詞：聾校；小學語文；現狀；措施；成才

在聾校小學學習的整個過程當中，小學語文占據著至關重要的地位。小學語文學科是有著較強工具性與基礎性的一門課程，該學科的主要任務是對聾生運用語言以及理解語言的能力加以培養，其教學效果會對聾生日后的生活及學習帶來不容忽視的影響。聾校對語文教學予以開展的最終目標是切實地幫助聾生運用與掌握母語，使聾生能夠順利地融入社會，能夠有效地與人交往、與人溝通。隨著近年來我國社會的不斷發展，特教事業隨之呈現出勃勃生機，并且聾校教學水平也有了大幅度的提高，但是聾校小學語文教學現狀卻不容樂觀，仍然存在著許多有待于改進的問題，制約了聾生的發展及成長。由此可見，研究聾校小學語文教學，其意義是尤為重大的。

一、聾校小學語文教學的現狀

（1）過度強調聾生語文學習的困難。通常聾校小學語文教師會過度地強調聾生語文學習上的困難，錯誤地認為聾生沒有能力來對課外書加以閱讀。所以，在聾校學習了幾年以后，學生只是機械化的讀課文，但是卻不懂其中的意思，這便使得語文教學面逐漸的趨于狹窄，最終導致學生只學不會用。此類不良狀況隨著學生年齡的不斷增長而變得越來越嚴重化，甚至老師在作業的布置上也僅僅是學校周圍事物的仿寫亦或是模仿課文等，其結果可謂是笑話百出。即便是這樣，教師也沒有總結歸納教學失敗的經驗教訓，也沒有對教學作出任何反思，只是一味地將原因歸結到聾生學習能力低下上。

（2）教學方法新意缺乏，教材脫節老化?，F階段，聾校小學語文教學所使用的是全國統一編制的小學語文教材，很多內容與學生的日常活動實際和生活實際相互脫離，比如在聾校小學語文第三冊中“卡車、電車、轎車”內容的教學中，學生并無法正確地理解意思，特別是無法理解什么是“電車”，該教材廣泛地應用在聾校小學語文教學中，在很大程度上脫離了聾生的實際，教學要求盲目，教師采取普通教育的方法及要求來開展聾校小學語文教學，并且大多數的教師所采用的是普通學校集中識字的教學方法，結果實效不高，事倍功半，而且制約了學生主動性的發揮。

（3）教學目標針對性不足，教學模式滯后。聾校小學語文教學的教學模式仍然是以往傳統的“教師講、學生聽”的模式，在課堂上教師極少將發言的機會給予聾生，并且隨時地影響或者干預聾生的發言。學生仿佛教師手里的風箏一樣，教師不敢輕易松手，擔心學生會由此而迷失方向。而這時的學生則僅僅是單純的學習者，學生的學習效果變得不再重要。除此之外，聾校小學語文教學對聾生的特殊性造成忽視，不顧及聾生的理解水平與語文能力，教育的針對性十分缺乏，課堂上經常只是幾個學生的課堂，因為在老師眼里這幾個學生是優等生。教學中還無法體現出“因材施教”，沒有針對聾生的個體差異，來對不同的教學目標加以制定。

二、改進聾校小學語文教學的有效措施

（1）轉變觀念，發揮學生的主體性。聾校小學語文長期以來所采取的主要教學方式就是灌輸式的訓練，并且目前仍然有著許多聾校對此類方法加以延續。作為聾校的教師，由于具備著漢語水平和聽力水平上的優勢，往往使學生處在機械訓練、死記硬背、被動接受知識的尷尬境地。所以，必須將這個傳統的師生觀打破，盡快轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性，并且構建起平等民主的師生關系，激發學生的求知欲望，以便于促使學生更加主動、積極地參與到學習中。教師應當經常性地站在學生的立場上考慮問題，要通過板書、手勢、聲音等的變化亦或是應用投影儀、模型等直觀的教學用具，來刺激學生的大腦，使他們可以盡快興奮起來，從而對所學的內容留下深刻的印象。

（2）重視教材的整合與重組。一方面，教師在拿到小學語文教材以后，應當先全面地了解教材，真正地作到統籌規劃。對于語文教材中與聾生學習不適合的內容，要適當地進行刪減，并且要適當地增加教材中沒有的卻需要聾生掌握的內容。比如小學低年級語文教材中有著相當多的古詩詞，而按照聾生的認知特點和思維特點，聾生的知識儲備尚未達到相應的程度，因而他們非常難以理解這些有著較強抽象性的課文。所以，聾校小學語文教師應當暫時刪除這些教材中不適合聾生學習的教學內容，與此同時，可以加入便于低年級聾生理解且簡單的一些兒歌。

（3）豐富教學手段，加強生活化的教育。在聾校小學語文教學過程中，教師應當嘗試著逐步走語文生活化的路子，嘗試著不斷滲透到聾生的生活中，讓語文教學能夠運用于生活，能夠回歸生活。一方面，要讓聾生留心觀察生活。聾校小學語文教學活動中的很多內容均是生活中極易忽略卻非常常見的，因此，在這些內容的學習中，教師要積極地引導學生對生活中的這些內容進行重新觀察，讓聾生再現生活。聾校小學語文課堂教學要盡可能多地使用想象、描述、圖片等多樣化的教學手段，利用先進的多媒體教學設施的再現性、形象性等特點，為聾生創設出其所熟悉的生活化教學情境，使其能夠在愉悅輕松的氛圍中不斷地提高自身的語文能力。

總之，聾校小學語文教學與普通學校相比存在一定的特殊性和難度，所以，教師應當投入更多的時間和精力，要針對聾生的認知特點及心理特點，采取恰當的教學方法，樹立正確的教學觀念，選擇合理的教學內容，以此促進聾校小學語文教學實效性的提高，促進學生成才。

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