創新閱讀教學方法培養學生綜合能力

《義務教育語文課程標準》指出：“綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡。”隨著素質教育的深入發展和教師目標教學的實現，教師在課堂小型活動課及活動課中與課堂教學內容相結合的形式逐步增多。在閱讀教學中，通過活動可以調動學生的學習積極性，培養他們的認識能力、思維能力、觀察能力及各種表達能力。學生可以通過對閱讀的理解，進而為提高教學質量奠定基礎。

一、活動緊扣《課標》，形式多樣化

《課標》）指出：“語文課程是一門學習語言文字的綜合性、實踐性課程。”閱讀教學中的小型活動，必須緊密地聯系閱讀教學的內容，針對《課標》和課文的特點、教學要求，讓學生通過活動進行聽、說、讀、寫與認識、觀察、思維能力的訓練，達到多方面的培養，扭轉過去只重視活動的趣味性、連貫性而忽視能力的培養，從而形成內容的單一、形式僵化的局面。

如教學二年級《狐貍和烏鴉》時，教師為了搞課堂活動，指三名學生在黑板前進行狐貍和烏鴉對話的表演，目的是為了活躍課堂氣氛，而閱讀教學中的聽、說、讀、寫能力的培養配合不明顯，只是對內容的再現、從活動方式上看，只有少數人參加，不能面向全體，在培養思維上廣度不大。在交換意見時，我們共同探討了方法：①熟讀課文。②分組討論。③以組為單位分角色朗讀。④抽小組板前表演。⑤根據表演進行小組評議。⑥教師結合教學目標對教學中的重點詞、句從認識到表演進行指導，最終使活動和閱讀有機結合。在蘇教版小學語文教材中，有很多課文都比較適宜搞這樣的活動，比如《狼和小羊》《誰的本領大》《狐假虎威》《狼和鹿》《九色鹿》等。

二、活動和閱讀結合，重點落到目標

閱讀教學活動中，結合閱讀教學目的，對活動過程中每一個細節動作、神態、表情都要進行認真思考，盡量符合兒童心理，做到目標化、規范化，如《狐貍和烏鴉》一課，要認真組織學生討論課文重要內容，把握課文的來龍去脈，重點詞語，如“狐貍笑著”“您”“親愛的”“漂亮”“愛聽”等在表演中的語氣和表情，進而體現出表演狐貍奉承烏鴉的語句的特點，體現狐貍的狡猾；“叼起來、鉆進洞里”，表現狐貍動作之迅速，說明狐貍早有準備。加強對語句、語氣的理解，進而在表演中教師要提出對詞語理解透徹，語言完整連貫，敘述準確，表演生動形象的要求。

三、活動中注意培養多種能力

首先，活動要有趣味性，有趣味性是搞好活動的前提。當然，在活動有趣味的同時，要盡可能地讓活動有一定的難度和挑戰性，以利于培養學生的各種能力。在活動中，要注意非智力因素的培養，調動學生的積極性、發揮主體地位，真正做到寓教于樂，面向全體學生；其次，要加強認識能力，表演能力的培養，突出自學能力的培養。為此，教師在活動中，要根據閱讀教學的要求給予必要的指導，把大部分時間交給學生，讓學生成為活動的主人，學生通過自己的思考、閱讀、質疑，用自己的認識能力、表演能力來理解關鍵詞語，體會思想感情，從而加深對課文的理解。

四、發揮主體地位，活動有創造性

為了更好地讓學生對文章理解認識，發揮學生的主體地位，表現學習的積極性，在活動中應有創造性地表演，通過表演訓練學生的思維能力和想象能力，達到表現自我的目的。如《狐貍和烏鴉》一課，為了交待環境，引起下文，狐貍在大樹下時，要表演出它向樹上看烏鴉嘴里叨的肉，直流口水，想辦法騙肉吃的情形，其次要表演出烏鴉愛聽奉承的甜蜜語句而“心里很高興”的樣子及一唱把肉掉下來的神態，最后表演出烏鴉喜歡聽奉承的話而受騙把肉掉下來的沮喪。這樣利于發揮學生的創造性，發揮學生的主體作用。在充分發揮學生主體作用的同時，老師也要充分發揮主導作用，給學生及時、恰當的指導。在活動中，老師扮演的角色是“指導者”“導演”“主持人”。

五、活動歸到目標，實現素質教育的多面性

思想品德教育是語文學科的重要內容之一，正如《課標》所指出的那樣：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”一方面在活動中直接向學生講清做人的道理，哪些該做、哪些不該做；另一方面間接教育，即在活動中結合課文具體內容，挖掘思想內涵，讓學生不知不覺地受到教育。如《狐貍和烏鴉》首先讓學生知道狐貍狡猾、不勞而獲，而烏鴉愛聽奉承話，最后上當受騙的事實，進而通過語言、神態、動作、表情體現出來，讓學生從中受到啟發和教育，從而實現素質教育的多面性的目的。