低年級識字教學中的三個維度

識字能力是學生學習語文的基礎。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氛圍中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。就低年級識字教學而言，我覺得可以從以下三個方面相結合，讓學生深刻感受漢字的有趣、神奇和偉大，在幼小的心靈里播下民族文化的種子。

一、知識識字

（1）用插圖識字。剛上一年級的小朋友，對新鮮事物特別感興趣，求知欲強烈。教師可以很好地利用課本上的插圖（或象形文字）等，進行識字教學。如：識字第三課，可以利用其“形”，如“舟、竹、石泉、川、燕”等生字的教學，先出示相應的插圖，再引導學生看圖，看象形文字和反復讀拼音，來激發學生的學習興趣，掌握生字。

（2）在詞、句、篇中識字。對于一年級的小朋友可利用詞、句、篇等具體的語言環境來幫助識字。同時，也可以借助拼音、插圖等識字。

（3）換偏旁識字。中國的漢字中，有相當一部分是形聲字。如：在識字第四課中，如上圖，有“馬、亻、土”這幾個部首，像這類生字大部分可以利用其形旁或聲旁的區別與聯系來進行識字教學。此類課文另外還有識字八，其目的除了讓學生鞏固同類部首的字外，還可讓學生知道，一個基本的獨體字（部首），可以換偏旁組成新字。根據這一特點，可以利用換偏旁識字的方法，讓學生學習和鞏固要求掌握的漢字。此外，還有拼音識字、“對比”識字等方法。

二、興趣識字

低年級學生識字，學得快，忘得也快。如何解決這個難題呢？通過實踐，我發現在識字教學過程中適時做一些游戲是個好辦法，它能使孩子在輕松愉快的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

（1）在教學識字時，可以做一些游戲。①開火車。這種游戲分小組進行，隨著孩子們發出“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節，分析字形。哪個學生讀錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去了，必須停下來，“修理”好后才能繼續往下開。②猜字謎。根據有些字的特點，引導學生猜字謎以幫助學生記憶。如：“頭戴兔子帽，身穿弓衣字，一腳直立一腳翹，是什么字呢？”（弟。）謎語猜出來了，字也就會寫了。③背順口溜。遇到難寫的字，教學生背順口溜。如：“來”字“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中間，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學生把順口溜背熟了，就不會寫錯字的筆畫了。

（2）復習鞏固識字時，可做以下有趣的游戲。①送信。請本節課學得最認真的學生當“郵遞員”，把生字卡當成信——送到同學的手中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，不怕風，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕螅埬玫叫诺男∨笥岩粋€個上臺來領讀，并分析字形。②添磚加瓦。讓學生練習把筆順補充完整，做完之后，學生立即記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規則，也分清了“牛”字與“羊”字一豎的不同。③找朋友。即要求把一些字形結構相同的字排列在一起，以此了解學生是否記住了字形結構。④配對子。如：把“扌”和“般”合成“搬”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

低年級學生喜歡做游戲，在識字過程中教師應根據學生這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲為學生創設愉快的識字氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。

三、能力識字

新課標明確指出，要注重識字能力的培養。教育家斯賓塞也曾指出：“應該引導兒童進行探討，自己去推論， 應該盡量少些，而引導他們去發現的應該多些。”堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認識體系并尋找出某些聯系，從而產生新的組合，就會有所發現，有所創造。

如：在學生學習了基本字、基本筆畫筆順和常用的偏旁部首之后，問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，孩子們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫數”等等。如：學習“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學習“園”字時，有的說“元”字外面加上圍墻“□”就是“園”，從而明白了“校園”“公園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法。

讓學生大膽地提出自己的見解，表達自己的感受，課堂上就會出現許多意想不到的“高見”，滿足了他們的成功欲，在不斷的“新發現”中激發了他們的創新能力。

小小的漢字，奧妙無窮。在識字教學中要很好地把知識、能力、情感結合起來，孩子們識字的興趣就更廣，識字的效果就會更好，從而樂識字愛識字。