高中語文教學中“開放式教學”策略探究

摘 要：新時期高中語文教學不能拘泥于傳統教學模式的束縛，而是應該開拓創新、銳意進取，走出一條新路子。其中，“開放式教學”的模式和策略可以為高中語文教學提供全新的路徑，值得進一步的推廣和普及。

關鍵詞：高中語文教學；開放式教學；教學環境；開放式問題；語文課堂

在新時期高中語文的教學中，學生語文思維能力和應用能力的培養一直以來都是重中之重。正是因為如此，才有必要引入“開放式教學”的概念和方法，以提升高中語文教學的層次和質量。所謂的“開放式教學”模式，指的就是高中語文教學中教學方法、思維和手段的開放，借此激發高中生對語文的興趣，培養他們的思維發育和綜合語文技能。總體而言，面對高中語文教學形勢的不斷變化，采取多種“開放式教學”策略，其現實意義十分重大。

一、打造高中語文的“開放式課堂”，營造良好的課堂教學氛圍

高中語文的教學主要都是在課堂內完成的，課堂教學的好壞直接影響到整個教學工作的成敗。因此，想方設法提升高中語文課堂教學的活力和生機，應該成為高中語文教師必須重點把握的工作要點。既然說到課堂教學，就不能回避課堂氣氛和氛圍對于教學工作的關鍵性影響。簡言之，良好的課堂氛圍不但可以激發學生們的積極性，而且可以很好地拓展課堂教學的范疇與層次，提升教學的科學化水平。基于此，打造和諧、科學的“開放式語文課堂”，可以為高中語文開放式教學的應用提供前提和保障。通俗意義上的“開放式課堂”，指的就是課堂氛圍的開放與課堂教學形式的多元化，即學生真正作為課堂的主人，發揮自身的主觀能動性，不斷強化對語文學習的喜愛和認知。

例如，日常的語文課堂授課中，教師可以預留出“學生自學”時間，將這個時間段交給學生們。在此期間，學生們可以自由地開展學習活動，進行彼此的討論與問答。同時，類似的時間段內學生們要勤加思考、多與老師互動，形成融洽、和諧的課堂氛圍。可以想見，在這樣的良好課堂氣氛中，師生都心情愉悅，教學的推進自然更加順暢，教學質量的提升也是“水到渠成”的事情。同時，開放式課堂的打造還可以借助諸如情境教學、多媒體教學等有效方法，最終形成完善、有效的課堂教學模式。在“開放式課堂”的帶動下，新時期高中語文教學一定可以再上一層樓。

二、廣泛開展“開放式問題”和“開放式探究”教學，提升教學活力

平時的高中語文教學工作，大都以教學大綱和課程為基準，很少會充分考量教學層次深化的問題。其實，搭建高中語文“開放式教學”的平臺，必須從教學思路和教學措施兩個方面入手，有條不紊地推進。其中，“開放式問題”的創設與運用可以很好地激發學生們對語文的好奇和探索欲，進而培養學生們語文思維的習慣，并提升他們運用語文知識的能力。其次，“開放式探究”教學重點突出學生在語文學習中的探究精神和研究方法，即學生要有“打破砂鍋問到底”和“不到黃河心不死”的精神，努力探索遇到的各類語文問題和疑難知識點。也只有這樣，高中語文“開放式教學”才不是一句空話，高中生才能真正感受語文的魅力，真正的愛上語文課。

例如，在每堂語文課開始之前，教師可以預先準備3～5個問題，大致涵蓋本篇課文或本堂課教學的主要內容。讓學生們帶著這些問題進入學習，從一開始就給學生們一種探究的準備。比如，“本篇課文的主要人物關系如何？”“本文的中心思想是什么？”“本文給你的啟發？”等問題，都可以作為開放式問題提給學生們，讓他們可以更具針對性地投入學習。教學結束的時候，教師可以讓學生們針對課前的問題進行解答、解析，然后教師給予評點和分析，幫助他們找出不足之處。所以，類似這樣的“問題探究模式”正是高中語文“開放式教學”體系的重要組成部分，最終可以大大提升教學的活力和效果。

三、塑造良好的教學環境，構建完整的“開放式語文教學環境”

教學環境的優劣在高中語文教學中的影響十分重大，甚至在某些時候可以決定教學工作的走向。這里所說的教學環境，包括物質環境和精神環境兩個方面，二者相輔相成、缺一不可。首先，物質環境即實體環境，包含教室、校園、教學器具等多種看得見、摸得著的物質，能夠為開放式教學提供物質保障。其次，精神環境也可以理解為心理環境，即開放式教學中營造出的一種教學氛圍和“氣質”，對于教學也有著顯著的影響。

綜合來看，高中語文的開放的教學環境，就是指開放性的教學空間和開放性的教學氣氛。在高中語文課堂空間上，為了便于學生多向交流、主動探索，在編排學生座位時，教師可根據教學內容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協作交流，打破拘束呆板的學習模式。同時，僅僅在課內創設開放的教學環境還不夠，高中語文教學不應該只停留在課內，還要將學習帶出課堂，將活動引向課外。比如組織學生到校外參觀考察、實地采訪、社會調查等，不僅可以開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是讓學生在活動中提高對事物的是非判斷能力和實際操作能力。

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