重視看圖作文訓練培養學生寫作才能

看圖作文是一種直觀形象的作文訓練形式，它是小學作文教學的起步訓練，不僅可以培養學生的作文能力，而且可以培養學生觀察事物、分析事物的能力。看圖作文，只有看懂圖意才能正確地表達圖意。看圖的過程，就是學生憑借思維對觀察內容進行比較分析、推斷想象、加深認識的過程，是學生根據畫面內容用詞造句、組織語言、布局謀篇的過程。由此可見，教師重視對學生看圖作文的訓練，能夠培養學生的寫作才能。

根據兒童的發展心理特點和認識規律，看圖作文內容一定要適合學生的心理發展水平，高于或者低于學生的心理發展水平的內容都是不科學的、不合理的。這一點，教師在具體教學的過程中要尤為注意。小學生的觀察籠統、粗略、缺乏系統性，往往東看一眼，西看一眼，對于完成看圖作文要求顯得很吃力。而看圖作文，具體形象的畫面就展現在眼前，便于教師統一指導，學生反復觀察，易于把握作者的構圖目的和構圖思路，是向命題作文過渡的有效形式。

進行看圖作文訓練，要把指導看圖與學習表達結合起來。圖，是客觀事物的形象描繪；文，是對客觀事物的文字記載。看圖，lHGtQAz/VFtyEtytmRcxrTH5DUliUeOXH2BZnGcdeBo=是通過觀察了解客觀事物；作文，是運用語言文字表達觀察到的內容。正確的觀察方法與作文的表達方法有著內在的聯系。因此，在看圖作文的訓練中，引導學生自覺地把兩種方法結合起來，是提高學生看圖作文能力的有效措施。

看圖要有重點，表達要有中心。要想寫好一篇文章，必須中心明確，重點突出。圖畫的中心往往是通過人物的動作神情表現出來的。因此，要使學生學會：看圖，要在看懂圖的基本內容、了解了事物全貌后，重點深入細致地觀察畫面的重要情節，才能領會作者寓于畫面的思想內容；作文，也只有圍繞畫面中心，才能對人物的神情動作、內心活動、語言對話，進行合乎情理的描繪，文章的內容才會詳略得當，重點突出。

看圖要有順序，表達要有條理。言而無序，是小學生說話和作文的一大通病，在培養學生看圖作文能力時，教師要充分重視對學生進行有順序地觀察圖畫和有條理地表達圖意的方法訓練。不過，觀察順序不是一成不變的，而應因圖而異。一般說來，觀察風景畫和表現各種活動場面的人物畫，應按空間順序觀察。空間順序一般表示事物的橫向聯系，在引導學生表達圖意時，學習寫以空間變化為序的文章。時間順序和事物發展順序是事物的縱向聯系。表示事物縱向聯系的圖，一般都是連環圖。在觀察時，要訓練學生的邏輯思維能力，并學習寫以時間為序或以事物發展為序的文章。表示事物主從關系的圖畫，要按照從主體到從屬的順序觀察，首先要分清主次，然后觀察陪襯形象是怎樣襯托主體形象的，等等。只有看圖有順序，表達才會有條理。

加強對學生看圖想象能力的訓練，著重要求學生在看圖時更要有想象力，表達要做到生動、形象。我們知道，小學生作文的一個普遍問題是有時候的文章會言之無味，主要的原因是在觀察中缺乏豐富的想象力，所以在需要表達的時候思路就比較狹隘，就一件事說一件事。文章顯得平乏無力。因此，在具體的日常教學中和具體的作文訓練中，教師要重視對學生觀察能力和思維創新能力的培養。為學生的思維插上一對飛翔的翅膀，盡情地讓學生在作文的過程中努力翱翔。透過畫中人物的表情動作，分析、想象人物的內心活動、語言對話；由眼前的活動場景，跳出畫面，想象事態發展的前因后果，使靜止不變的畫面變成鮮活生動的“真實”畫面。

教師在作文教學的過程中，要逐步教會學生學會在比較中表達出自己想要表達的東西，讓作文顯得有特點和有特色。教師更要在教學中善于引導學生進行比較學習，努力讓學生抓住一個特點寫深、寫透。對事物的個性和特征予以自己方式來描述，讓學生在具體比較和觀察的過程中學會分析問題和增強學生的創新思維能力。

綜上所述，要求教師的一切教學活動要遵循學生的心理發展規律。看圖作文是綜合了看、聽、說、寫的綜合訓練作文形式，教師要積極引導學生逐步學會比較分析事物的方法，對要表達的內容要積極地加以總結和提煉。對于圖畫內容和表達形式之間的關系在教學的過程中要讓學生慢慢地把握，相信在日積月累的看圖作文訓練中，學生的寫作才能會有更大的進步。