捕捉初中語文的生活元素開展生活化教學

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展和完善，初中語文教學在講究理論性的基礎上，也越來越注重實踐性，因此，教材編寫人員在對初中語文教材進行編寫的時候，加入了許多生活元素。初中語文教師要確保教學目標充分實現，必須開展生活化教學。

關鍵詞：初中語文；生活元素；生活化教學

隨著生活元素在語文教材中的逐漸增加，如何實現生活化教學成為了初中語文教師所面臨的重大課題。由于語文教學是母語教學，學習資源和實踐機會無處不在，因此，教師在教學的過程中，應該讓學生更多地直接接觸生活中的語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語言的規律。這樣，不僅能夠調動學生寫作的積極性和主動性，實現教學目標，而且對提高學生自身綜合素質也有很大的幫助，還能提高學生的寫作能力，為學生的未來發展奠定基礎。

一、創造情境，加深學生對課文的理解

在初中語文教學過程中，如果令學生單純地依靠教師的講述來理解課文，那么就會出現當時印象深刻，久而久之便漸漸遺忘的現象。因此，為了能夠加深學生對課文的理解，教師應該在對課文講述的同時，結合課文內容創設相應的情境，以此來引導學生對事物發生發展的過程有一個清晰的認識，加深對所學知識的印象。以朱自清的《背影》為例，由于文章的題目很平常，因此，學生在看到題目的時候也不會有較深層次的感覺。在這種情況下，教師如果想要讓學生們對文章有一個深層次的認識，在講課之前就要根據課文所講內容創設情境，引導學生對背影有一個初步的認識，比如說選擇幾個學生站在講臺上背對學生，讓學生對所有背影進行一一觀察，并說出自己對每個背影的感覺。此外，教師也可以在講課之前收集一些不同年齡段背影的圖片，對比給學生觀看，與此同時，引導學生對各個背影除了有感性的認識，還能升華至理性的認識。在學生對不同背影有了全面的認識之后，再將學生引入到課文“父親的背影”當中，相同學生在看過不同類型的背影之后，對父親的背影一定會有一個深層次的認識，加上教師對文章的適當說明，學生對作者內心蘊含的感覺和字里行間的感情都能夠迅速理解和感悟，回到實際生活中，也能夠大大增加內心對父母的感恩之情。有利于學生良好道德品質的形成。

二、利用多媒體教學，增強學生感知

隨著科學技術發展腳步的不斷加快，多媒體技術也憑借著自身諸多優勢在教學中的應用越來越廣泛，其不僅增加了教師的授課途徑，而且還能夠將聲、光、色、像幾種因素完美地結合在一起，為學生提供逼真的試聽體驗，在很大程度上增強了學生對課文的感知。因此，在今后的初中語文教學過程中，教師應該將多媒體的作用充分發揮出來，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，激發學生對語文學習的積極性和主動性。以柳永的《雨霖鈴》為例，這是一首送別詞，以秋景寫離情，情景交融。為了能夠讓學生真切地體會到詞人面對離別時千言萬語說不出，離別后寂寞孤凄無處釋放的心情，在進行教學的時候，教師可以利用多媒體來播放一曲古箏演奏樂曲《離別》，當哀婉低沉、如泣如訴的音樂響起的時候，整個教室就會籠罩在凄涼的氛圍之中，學生也會受到音樂的影響，真切地感知作者每一句詞中想要表達的感情，能夠引起強烈的感情共鳴，豐富了學生的思想感情。

三、拓展課外活動，豐富學生生活體驗

中國語言，博大精深，語文教學正是充分體現了這一特點。在初中語文教材中，不僅涉及到了豐富的語言文字和文化知識，而且還包含了許多生活元素。然而就目前初中語文教學的形式來看，大多數都局限于課堂教學，很少涉及到課外活動，這樣只會讓學生在抽象的文字中獲得一些間接的感觸，并不能夠讓學生真正領悟到文章中所包含的深層含義。因此，在今后的教學過程中，教師應該適當地拓展課外活動，豐富學生的生活體驗，比如說在進行教學的過程中，教師利用多媒體向學生展示有趣的生活元素之后，可以通過對一些客觀情景的描述，讓學生的思維走出課堂，還可以帶領學生走出課堂到生活中去體驗和感受，以身臨其境的感覺更直觀和形象地了解所學內容，同時在了解的過程中，還可以充分結合自己生活中的一些親身經歷，讓學生能夠站在多個角度、多個側面來體驗并構建出屬于自己的新知識，視野更開闊，知識會更豐富。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學將成為初中語文教學的一種必然趨勢。太多的教訓提醒我們，語文教育一定要走近生活，語文教育一定要在歷史的沉淀中新生，一定要在時代的召喚下奮進，語文教育的發展才能獲得源頭活水，才會變得生氣勃勃。

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