語文教學應充分發揮經典美文的育才功能

語文教學中我們要對學生進行審美教育，可以培養學生健康的審美情趣和正確的審美觀，培養學生初步的審美能力，豐富他們的情感，陶冶他們的性情，語文學科在美育方面有其獨特的功能和得天獨厚的優勢。《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，學生要對文本加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

自2012年秋季起，我市教育局開展“美讀、美書、美行”三美專題活動，經過一年多的實踐，作為一線的語文教師，我從中收獲很多。帶給我最大的啟示就是結合美讀教學，尤其是經典美文的閱讀教學，可以多角度、多層次、合理有效地培養學生的審美能力和審美情趣，借此對我們的學生進行系統的審美教育。

上學年開學初，我向學生傳達了市教育局“三美”教育的要求，強調了經典美文閱讀的重要性。尤其是課外經典美文的閱讀，內容豐富多彩，語言生動優美，可以讓學生在享受閱讀的快樂之余，升華美的情感，培養美的想象，激起美的發現，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而達到全面實施素質教育的目的，促進學生成才。在具體的教學環節中，可以從多方面入手，對學生進行審美素質的培養。

一、經典美文豐富多彩的內容可以陶冶學生的情操

閱讀一篇篇美文就像是接受一次次的精神洗禮，我們的心靈也將會更加健康美麗！經典美文內容豐富，題材廣泛，每篇文章都為審美教育提供了豐富多彩的素材，都是供給學生語文知識和語文素養的處女地。教師所推薦的每一篇課外經典美文都會給學生以豐富的審美體驗，通過文學作品的陶冶與熏陶，最終鑄成孩子們審美的心靈。我就曾經向學生推薦過尤天晨的美文《為母愛打開天窗》，這篇文章清新雋永、語言文字優美動人，讀后給讀者帶來細細的、暖暖的、久久的感動。母愛迷路了，兒子為它打開了心窗，多好！舒婷的《笑靨千秋》一文，作者以善良之心表達了希望人間充滿友善、平等、微笑的美好愿望。通過閱讀這樣一篇篇美文，在學生的心靈里，播撒著真善美的種子，這無疑是精神上的洗禮。

二、經典美文各具特色的文學形象可以熏染學生的性情

優秀的文學作品中成功塑造的文學形象往往會給讀者留下深刻的印象，海量的經典美文閱讀，帶給學生的影響是潛移默化的。教師有選擇地向學生推薦一些人物形象鮮明的精彩美文，帶給學生豐富精神食糧的同時，高大光輝的形象也能給學生帶來情感上的感染。比如梁曉聲的《真實的善良》，這是一篇震撼人心的文章，作者用洗練的語言再現了生活中的真實場景，在平靜的敘述中蘊含著一股強大的情感洪流；文章歌頌善舉善行，同時樹起一個淳樸偉大的人物形象，震撼每一個讀者的心靈。學生通過分析，看到人物形象身上的美好品質，自然會萌發向主人公學習的想法，因此，也達到了教育學生的目的。我始終相信好的文學作品對人的影響將是久遠的。

三、經典美文富含哲理的語言可以浸潤學生的心靈

閱讀是件快樂的事，尤其是那些經典美文，備受學生喜愛，蘊涵哲理的經典美文，令人掩卷遐思，有的文章讀后甚至會讓人產生醍醐灌頂之感，學生從中獲取精神上的力量。我曾經給學生推薦過畢淑敏的哲理短文《暴風雨是個篩子》，文章語言樸實自然，很多學生都有同感。其實生活也是篩子，它篩去了軟弱的人，留下了堅強有毅力的人。再如給學生推薦美文《心在高處》，點題的語段讓學生清楚地明白了：從小就要樹立遠大志向，堅定信念，矢志不渝，奮力拼搏，時刻讓心站在高處，這樣才能收獲成功的人生。優秀的經典美文總會開闊學生的視野，沖擊著學生的心靈，堅持閱讀就會積淀學生的精神世界，內化為學生人格的底蘊。

綜上所述，可見優秀的文學作品都有鮮明的目標價值取向，作者的價值觀、人生觀、世界觀、審美情趣等都滲透在字里行間，學生通過閱讀優秀的課外經典美文，從中一定會獲得有益的啟發，深受作者的影響，形成自己正確的價值取向，如同新課標所言，語文課程是可以通過優秀文化的熏陶感染，促進學生的和諧發展，提高學生的思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，從而達到培育學生的目的。通過這一年多的實踐證明：經典美文的閱讀教學充分讓學生學會在閱讀經典美文中，得到了美的熏陶，受到了美的享受，達到了美育的功能。我們有理由堅信美讀教學在傳播知識的同時，會讓學生受到美的熏陶，形成美好高尚的道德情操和審美素養，育時代英才。