新視域下英語(yǔ)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)情況都是生硬的教學(xué)，也就是說(shuō)老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在堂下聽(tīng)課。二者之間缺乏一定的交流和溝通，在主觀上造成了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不高的情況。另一方面，英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，即使是小學(xué)生，在習(xí)慣漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后也很難接受。因此，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生積極性差等情況，本文提出新視域下的一些改革措施。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。在有的小學(xué)，雖然英語(yǔ)課程被列為主要科目，但有的英語(yǔ)教師并沒(méi)有盡到應(yīng)有的教學(xué)義務(wù)，而是把英語(yǔ)當(dāng)作副科來(lái)對(duì)待。無(wú)論是課時(shí)安排還是具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都要低于同為主科的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。因此，很多的小學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)上并不是特別突出。教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：教育方法落后，師資力量不強(qiáng)，專業(yè)性不過(guò)關(guān)等等。

（2）學(xué)生自身的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題中，教師存在問(wèn)題是一方面，學(xué)生自身的問(wèn)題又是另一方面。首先，很多的學(xué)生在遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，并沒(méi)有強(qiáng)烈的意識(shí)要向教師或者同學(xué)尋求幫助，而是自己思考或者直接跳過(guò)。一旦遇到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，就只能望塵莫及。其次，學(xué)生缺乏和家長(zhǎng)的溝通。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的發(fā)展具有很大的影響，但小學(xué)所教授的是一些最基本的詞匯和知識(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)自滿、自傲的情況。如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，小學(xué)生很容易在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到挫折，而且不容易恢復(fù)往日的學(xué)習(xí)激情。

二、新視域下的改革

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中得到較好的成績(jī)，同時(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須讓教師進(jìn)行一定的努力，同時(shí)針對(duì)學(xué)生自身的問(wèn)題制定有效的解決辦法。這樣，才能得到一個(gè)較好的成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在蘇教版的教材中，每一個(gè)單元都有效結(jié)合生活中的實(shí)際對(duì)話，而且教師會(huì)根據(jù)教材中的對(duì)話或者知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行情景重現(xiàn)，讓學(xué)生以書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)為主體，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生擺脫了條條框框的束縛，而且能夠自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣不知不覺(jué)被教師給激發(fā)出來(lái)。

（2）教師應(yīng)善于思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂的氣氛是非常重要的。如果能夠創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氣氛，就可以讓學(xué)生不知不覺(jué)參與其中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（3）教師應(yīng)善于課堂導(dǎo)入。為了有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課文以前，通過(guò)良好的導(dǎo)入，在一定程度上激活語(yǔ)篇的背景，吸引學(xué)生的好奇心并且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說(shuō)在蘇教版教材《Halloween》這一課中，教師可以先讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)的背景、節(jié)日氣氛。通過(guò)將萬(wàn)圣節(jié)與我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，能夠得出不同的地方和相似的地方，接下來(lái)就是利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握詞匯、語(yǔ)法以及句式等等。值得注意的是，節(jié)日背景的講解，只是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不能占有過(guò)大的篇幅。

（4）做出獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的規(guī)則，讓學(xué)生懂得自覺(jué)。現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)多半非常生硬，而且很多的教師都是按照書(shū)本上固有的概念和方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式對(duì)部分學(xué)生有效，但新視域下的絕大多數(shù)學(xué)生，并不適應(yīng)此種方式。今后的教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，做出一定的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，成績(jī)的評(píng)判是綜合性的，要將學(xué)生的日常表現(xiàn)和卷面成績(jī)進(jìn)行綜合。這樣做的主要目的就是為了讓學(xué)生懂得自覺(jué)，從而在主觀上樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

三、對(duì)新視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

（1）以學(xué)生為主體。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之所以沒(méi)有取得一個(gè)理想的成績(jī)，主要原因就是教師占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)地位。很多教師認(rèn)為小學(xué)生不像初中生和高中生那樣，具有一定的理解能力和邏輯思維能力，因此總是認(rèn)為自身的教育方式是最好的。其實(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的視野也越來(lái)越廣，在一定程度上提升了理解能力和邏輯思維能力。今后的教學(xué)，教師需要嘗試以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣才能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)透徹的了解，從而在客觀上提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（2）多交流、多溝通。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，遇到困難并不愿意求助同學(xué)或者老師，總是自己在研究，這樣很容易造成“鉆牛角尖”的情況。今后教師必須主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，對(duì)他們的內(nèi)心世界和不理解的地方有一個(gè)極大的關(guān)注。小學(xué)生在表達(dá)方式上不同于教師，把握不好方式方法。教師要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，如果有個(gè)別內(nèi)向的學(xué)生，教師也可以與他們進(jìn)行深入的交流，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的積極影響。值得注意的是，教師與學(xué)生溝通、交流的時(shí)候，不能憑借主觀臆斷來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。如果教師對(duì)某些問(wèn)題不了解，可以尋求家長(zhǎng)的幫助。單純憑借教師的能力，并沒(méi)有辦法達(dá)到理想的效果。

總結(jié)：本文對(duì)新視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革方式進(jìn)行了一定的討論。從大部分地區(qū)來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還有課程的設(shè)計(jì)都有一定的欠缺。將這些環(huán)節(jié)有效彌補(bǔ)，相信能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量提升到一個(gè)新的層次。另外，必須注意與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，從多個(gè)角度來(lái)探究。