初中數學的減負增效作業優化設計

減負增效是初中教育教學的迫切要求，初中數學課堂教學則是減負增效一個重要陣地。全國各地的數學教師都在積極探索新途徑，筆者也積極參與其中，進行了初步探索和實踐。

一、教師對減負增效作業優化設計的思想認識

要想真正做到減負增效作業的優化設計，沒有教師對“減負增效”概念的深刻認識是不能真正做到給學生布置高成效低數量作業的。因此，教師要有明確的意識和自身相應的教學準備。

（1）教學中的精心準備。作業是對整個教學過程的一個及時鞏固，所以作業的布置還需要教學質量的配合。因此，需要教師對教材和教法有一個深入的準備。①教師對教材的準備。教材是一切教學知識的載體，是學生學習獲取知識的第一手資料，不但學生要深刻理解教材的內容和編排方式，更需要教師幫助學生理解。需要教師自己先對教材吃透理解透，明白教材的編排邏輯，理解教材的編排內容，對教材的每一個重難點都了如指掌，并且幫助學生分析教材的系統性和連貫性。②教師對教學方法的準備。教學方法的準備，需要教師在對教材的理解和學生的了解的基礎上進行，需要教師結合學生的領悟能力和接受能力總結出一套良好的教學方法。

（2）對學生的精心準備。學生是知識的獲取者，因此要想取得良好的教學質量就需要教師對學生有一定的了解，了解學生的學習興趣和思維習慣，從而因材施教。在練習方面，也就是減負增效作業優化的最后階段，教師要摒棄“題海戰術”的練習模式。現在的初中生學習任務繁重，并且面臨中考的壓力，大量的重復性作業不但不能取得本應有的“熟能生巧”的結果，反而會削減學生的學習興趣，使學生感到數學的無趣。因此，高質量低數量的作業模式可以讓學生對知識的吸收事半功倍。習題的精簡需要教師投入更多的精力來選擇，有必要做的布置，沒有必要的果斷刪掉，為學生著想，為學生減壓。

同時，還要對學生自己做好題、做精題的思維習慣的培養。不少學生在長時間“多做題”的教學方式的熏陶下，逐漸依賴于做題，但卻是沒有方向沒有重點地做題，結果出現題做得不少成績卻沒有提高的不良后果，磨減學生的學習興趣。因此要及時培養學生的做題習慣，培養學生多思考多聯系的思維習慣。

二、教師對減負增效作業優化設計采取的教學方式

精致的家庭作業是高效課堂教學效果的延伸和拓展，可以培養鞏固學生的自主學習能力和創新能力，提升學生的綜合素質。

（1）減負增效優化作業設計之趣味作業。眾所周知，任何一件事情沒有興趣去做就很難將事情做好，因此，想要學生高效完成少量的作業，首先需要教師布置的作業可以引起學生的學習興趣。針對于此，教師可以將課后作業以故事、游戲或者實踐的形式布置出來。比如對于蘇科版初中數學第六章《數據在我們周圍》這一章內容的講解后，由標題就可以知道數據的統計是由實際生活總結而來的，針對這一節的內容——我國第四次人口普查情況的分析和統計，幫助學生回顧并發現三種統計圖各自的特點和聯系。因此，對于課后的習題布置，教師可以選擇一些與時俱進的案例作為載體進行講解，比如對初中生去網吧的人數統計、對初中生抽煙的人數統計、對初中生談戀愛人數的統計等。習題的講解以這些初中生感興趣的話題為載體，不知不覺中吸引他們的興趣，同時認真完成課后作業。

（2）減負增效優化作業設計之開放作業。初中生的思維正處于活躍時期，時代的開放性發展和他們自身生理心理的逐漸成熟，使得初中生難以接受固定模式化的學習方式。如果課后作業是千篇一律的固定格式，就會產生輕視學習心理繼而敷衍甚至是厭學心理。鑒于此，教師要允許學生發散思維，允許學生有不同程度的做題思維和做題方法，允許學生交上不同的答案，而不是看到不同答案就批評學生。舉個例子，還是在蘇科版初中數學第六章《數據在我們周圍》中，當教師為學生布置作業的時候，可以讓學生自己根據題目畫出不同的統計圖而不是簡簡單單按照要求做。這樣不但可以發散學生的思維，還能讓學生做出答案后充滿成就感，進一步提高學生對數學的興趣愛好。

（3）減負增效優化作業設計之實踐作業。學習數學就是為了將來可以運用到實際生活中并且使實際生活更加便利。因此，學會把課堂上的知識靈活運用到實際生活中，是對學生學習能力的一個提升和考驗。比如蘇科版初中數學第六章《數據在我們周圍》的學習中，教師在最后總結布置作業的時候，可以交給學生實踐活動的任務。不再是給學生題目學生自己做題，而是讓學生自己到實際生活中收集數據，整理數據，然后統計數據。可以讓學生統計老年人的運動愛好、家長的工資收入層次、學生的家庭作業時間，甚至是老師們的人氣指數等等。這些，都可以鍛煉學生的動手能力和思維能力，鞏固所學的知識。

三、教師對減負增效作業優化設計采取的課后評價

作業的課后評價也是不能忽視的，有一個完美的課后作業評價才算是一個知識講解的結束。因此，在作業評價方面，教師要格外嚴謹，但是不能古板。首先，要根據學生的不同層次要求學生的作業質量，這樣不會出現高水平低標準或者低水平高標準的不良現象，同時可以因材施教幫助基礎好的學生更加精益求精，幫助基礎不牢固的學生更進一步。然后作業要及時批改，及時批改不但體現教師的認真負責的態度，還能及時幫助學生發現問題的所在。而且在批改的同時，批改方法的選擇也是很有必要的。批語不能過于尖銳，這樣會刺傷學生的自尊心，“嚴而不兇、柔而不松”是筆者歷年來總結出的很好的批語標準，可以鞏固師生關系，幫助學生學會舉一反三。

初中生的學習任務已經開始繁忙，作為教師一定要體諒到學生的學習壓力，并且采用科學的教學方式。要優化設計課后作業，盡量做到減負增效，讓學生在輕松的氛圍中牢固掌握所學知識，在嚴謹的學習中體會數學的樂趣所在。