高中信息技術課堂差異性教學模式研究

在不同的年齡階段，學生的身心發展所呈現的特點是不同的。但是由于每一個的心理和生理素質都存在差異性，導致每個學生的身心發展水平呈現出差異性。在同一個班級中，學生的行為、興趣等都是不同的，因此在學習能力方面也不一致。隨著我國教育事業的發展，要求老師越來越注重學生的個體差異。而在高中信息技術教學過程中，對學生個體進行差異教學是非常重要的一個內容。

一、信息技術課上學生所表現的差異

（1）課程基礎知識與技能上的差異。一個班級中的學生對計算機基礎知識的了解程度存在差異。有的學生由于家庭條件比較好，家里有電腦，或者已經接受過信息技術課程培訓，所以，他們從小就已經具有了良好的信息課程基礎。但是，還有一部分學生由于家里沒有電腦，基本沒有接觸過計算機，因此，對信息技術課程的基礎知識一無所知。

（2）對課程興趣呈現出的差異。大部分學生對信息技術課程都具有極大的興趣，但是，很多學生的興趣都表現在游戲、娛樂方面。某些學生表現中立態度。還有一部分學生由于某種原因甚至討厭信息技術課。比如，有的學生對網頁制作非常感興趣，在平常也會經常關注這方面的東西，遇到問題也會積極詢問老師。同時也有一些學生不喜歡網頁制作，上課也僅僅是為了完成老師規定的任務。因此，由于學習興趣不同，信息技術課程的效果也呈現出不同。

（3）學生的學習態度不同。學習態度主要指的是學生在某個學習情境中表現出的某種心理傾向。我們一般用學生對待學習的情緒、行為、意志等進行判斷其學習態度。它主要包括幾個方面：學生對課程的態度、學生對老師的態度、學生對作業的態度等等。不同的學生對不同課程所表現出的學習態度是不一樣的。因此，老師只有了解學生對信息技術課程的興趣點才能提升課程的效率。

（4）男女性別差異。男生與女生之間存在性別差異，通常來講，相對于女生，男生更喜歡信息技術課，而女生的實際操作能力也稍弱于男生。所以，這也是不容忽視的一個問題。

二、信息技術課程差異教學的策略

（1）提升學生的興趣。興趣是激發人內部動力的重要因素，在青少年的成長過程中，它也占據著重要的地位。很多學生對某個課程的喜愛都取決于他們的興趣愛好。有的學生喜歡唱歌，因此喜歡音樂課；有的學生喜歡詩歌，因此喜歡語文課。因此，興趣度有多大，學生們對課程的喜愛程度就有多大。而信息技術課程與其他課程相比，最大的特點就是比較新穎、具有實用性，老師可以從這一點來激發學生的興趣。在信息技術課程教學過程中，老師應該創造更多的條件讓學生自己動手操作，要求學生多觀察和思考。有的老師總喜歡將自己的思想直接灌輸給學生，其實，這樣的方法只能讓學生更加“機械”。應該讓學生大膽設想，提出自己的見解，這樣才能真正掌握知識的要點。

（2）因材施教。早在兩千多年以前，我國著名的思想家、教育家孔子就提出“因材施教”的觀點，這一觀點注重個體的差異性教學，一直被沿用到今天。當前，因材施教的含義與古代是一樣的，它主要包括三個方面內容：第一，老師對每個學生的性格特點、學習情況、掌握知識的能力等要全面掌握，尤其要了解其中的差異。第二，老師應該根據學生的具體情況來組織信息技術課程的教學策略。第三，老師所面對的是全體學生，因此要注重全面發展。因此，因材施教的重點是掌握學生的個性、特點、缺點、知識的學習能力等，然后從實際出發制定有針對性的教學策略。在學生的不同成長階段，身心發展的差異性較大，主要受到家庭環境、個人素質以及主觀努力程度等方面的影響。所以，在信息技術教學過程中，老師要根據學生的不同特點制定不同的教學策略。

（3）個別指導教學。個別指導教學模式的特點主要有幾個方面：①建立明確的教學目標。可以通過多種形式，既可以固定又可以變化。教學目標主要由家長、學生、老師等共同制定，學生個體不同，教學目標也具有差異。②制定恰當的教學評價，可以采取非固定方式。③根據學生的特點和需要對教學內容、形式等進行調整。④讓學生自己動手完成學習計劃。⑤為了使提前達標的學生獲得更多的知識，可以進行充分性教學活動，而為了落后的學生得到進步，可以開展補救性教學活動。⑥及時反饋信息。從全局來看，實施個別指導教學可以使教學目標、評價等更加靈活，因此，學校、學生、家庭等要盡量協調并制定一個好的教學策略，這樣才能提升學生的學習自主性。

（4）綜合運用教學策略。目前，高中信息技術課程教學存在的差異性是比較大的。我們可以借鑒一些成功的教學經驗，對學生進行信息技術的差異性教學，這對提高學生們的信息技術水平有著重要作用。經過調查發現，很多老師的信息技術教學僅僅是局限于某一節課或者是針對學生的某一段學習表現，并沒有采用系統、完整的方法來看待。因此，個人認為，學生一時的表現并不能決定其整個課程的學習情況，作為信息技術課程的老師應該具有綜合的眼光，正確看待學生的表現，并給予學生更多的幫助。

（5）基礎與應用相結合。由于學生之間的差異性，我們可以將信息技術課程分為兩個階段：一是基本技能學習階段，二是作品設計階段。老師首先讓學生掌握軟件操作的基礎知識，然后讓學生自己根據自己所學動手操作，最后老師進行詳細講解。這樣可以很好地讓學生將知識應用到實踐之中。比如，在學習電子郵件的發送時，老師首先講發送的方法，然后讓學生自己動手操作，內容自擬，最后老師再演示一遍發送的過程，而學生也就一目了然，還能發現自己存在的問題。

綜上所述，由于學生的個體差異性較大，高中信息技術課程存在巨大的差異性。因此，我們需要對學生實行差異性的教學策略，主要通過提高學生的興趣點、因材施教、個別指導教學以及綜合運用教學策略等方法來提升信息技術課的教學效率。同時，這與教學改革要求、科學發展規律等也是相符的。