校園人際環境對大學生成才的影響與優化

摘 要：校園人際環境是在學校教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間，在共同的交往、活動中創設和形成的。它具有動態性、滲透性和可塑性特征。對大學生思想道德觀念的形成、情緒和情感的培養、知識和能力的提升、心理健康以及社會承認度都具有重要影響。優化校園人際環境不僅需要強化學校育人功能，也需要發揮大學生的主觀能動性。

關鍵詞：校園人際環境；大學生成才；影響；優化

“人創造環境，同樣，環境也創造人。”大學生的成才總是在一定環境中進行并受一定環境的影響。隨著我國改革開放的不斷深入和高等教育改革的不斷深化，高校人際環境對大學生成才的影響日益復雜。因此，深入分析校園人際環境對大學生成才的影響，積極探討校園人際環境的優化策略，對于大學生成長具有重要意義。

一、校園人際環境的內涵與特征

校園人際環境作為“一種社會人際文化在校園空間內的折射和反映”，它相對于一般的社會人際環境和自然環境而言，有著特殊的內涵和鮮明的特征。

（1）校園人際環境的內涵。人際環境是指在人與人的共同交往、活動中創設和形成的，影響人的思想和行為的一切人際關系因素的總和。它主要由構成人際環境的人及其之間的人際關系兩部分組成。它不同于人際關系，人際關系是人際環境的前提和基礎，人際環境是人際關系的形式和結果。人際關系是由個性決定和進行調節的，而人際環境是由集體、組織按照一定的目的、采取一定的方法、通過必要的形式和載體有意創造的。所謂大學校園人際環境，就是指在大學里，教師（包括管理和服務人員）之間，教師與學生之間、學生與學生之間，在共同的交往、活動中創設和形成，影響大學生思想和行為的產生和發展的一切人際關系因素的總和。

（2）校園人際環境的特征。①動態性。校園人際環境是由校園中的人與人之間的互動而形成的，而人是有思維的，因此，思維著的人之間的互相作用必然導致校園人際環境處于不斷動態運行過程中。此外，校園人際環境與校園其他環境的相互作用和影響，也會導致其處在動態變化之中。②滲透性。校園人際環境對大學生的思想、心理和行為的影響不是靠強制手段，而主要是通過特定人際、心理氛圍潛移默化地感染、熏陶及滲透來實現的。在校園人際環境系統中，所有的影響因素都在跟這個環境中的個體或群體發生接觸，他們通過與環境的交流不知不覺地接受影響，日積月累就會由量變到質變，出現情感的升華、思想政治觀念、道德品質的升華。③可塑性。校園人際環境的形成很大程度上反映著教育者的意向，并以潛隱方式間接貼近大學生的生活，使大學生在與人際環境的互動中被施加影響的。此外，人際環境中的教育者和大學生也完全可以根據一定的目標，有計劃、有步驟地去改變校園內的人際關系因素，使其符合自身發展的需要，符合教育的需要。也就是說，校園人際環境不單單是自發的，而且也是自覺的結果，具有很強的可塑性。

二、校園人際關系對大學生成才的影響

校園人際環境對大學生成才的影響，主要體現在思想道德觀念、情緒和情感、知識和能力、心理健康和社會承認等方面。

（1）校園人際環境影響大學生的思想道德觀念。校園人際環境對大學生思想道德觀念的影響既有積極的一面，也有消極的一面。當人際關系圈中共同的價值標準和行為準則與學校教育要求和目標相一致時，將對大學生的思想政治品德產生無形的正強化作用，反之，將會產生無形的負強化作用。在現實校園生活中，如果一些大學生與品行不良的朋友建立默契的人際關系，他們將會受到不良價值觀的影響；如果他們同品學兼優的同學建立和諧、良性的人際關系，其思想政治品德也會因受到良好環境的影響而健康發展。

（2）校園人際環境影響大學生的情緒和情感。寬松、融洽的校園人際環境，可使大學生心情舒暢，調節和控制情緒的能力得到增強，人格得以健康發展，能以積極的心態面對學習、生活中的困難、挫折，其學習、生活積極性能夠得到充分發揮。相反，處于緊張、不和諧人際環境中的大學生極易產生焦慮、緊張、恐懼、寂寞、空虛、憤怒等不良情緒，經常處于各種不良情緒的體驗中，不利其成長成才。

（3）校園人際環境影響大學生的知識和能力。人際環境對大學生知識和能力的培養有促進或抑制作用。良好的校園人際環境有助于大學生強化學習動機，增強學習積極性，擴充知識面，增強學習效果。同時，友好、安寧的人際環境總給人一種踏實、安全感，也更容易形成良好的氛圍，使大學生的學習、能力鍛煉達到最佳效果。反之，大學生則容易缺乏學習和工作的積極性，不容易形成好的學習交流的氛圍，不利于能力的培養。

（4）校園人際環境影響大學生的心理健康。良好的人際環境可使大學生以人為鏡，見賢思齊，取得正確的自我意識，既不過分地悅納自我，也不妄自菲薄，能學會在集體中保有一個適當的位置，并注意修正自己，提高自身的素質，樂于交往，關心集體的發展，贏得他人的認同、尊重，形成良性循環。相反，在一個人與人之間感情冷漠、認識分歧、相互沖突的環境里，大學生的否定態度多于肯定態度，其潛能就不能得到有效激發，且容易在心理上產生孤獨感、壓抑感，導致工作、學習效率低下，不利于成才。

（5）校園人際環境影響大學生的社會承認度。所謂社會承認，就是指在大學生成長與發展過程中，社會對大學生素質和取得成果進行肯定和認可。它是一個信息傳播過程，這一過程常發生在校園人際環境中。校園人際環境對大學生社會承認程度的影響主要體現在以下方面：首先是影響社會承認主體的范圍。沒有和大學生發生任何聯系的人際環境之外的人，很難成為其社會承認的主體。其次是影響對大學生承認的層次。大學生的素質和取得成果的價值大小是社會判斷的根本依據，但社會承認的層次性則往往通過社會承認主體的層次性表現出來。作為社會承認主體的組織或個人的級別高低、名望高低、水平高低等會直接影響其對大學生的素質和成果的衡量和判定。因此，人際環境的范圍、開放程度和水平高低影響著大學生社會承認的層次，大學生如果擁有范圍更廣、開放程度和水平更高的校園人際環境，就有機會得到更多、更高層次的承認，其自身價值也就更能得以體現。

三、優化校園人際環境，促進大學生成才

優化校園人際環境，不斷增強積極影響，消除消極影響，是促進大學生成長成才的必然要求。

（1）發揮學校育人功能，優化校園人際環境。①加強大學生思想政治教育。校園人際環境的優化，思想政治教育的引導作用尤為重要。思想政治教育工作者及任課教師所提倡和表現出的思想觀念、價值取向與工作作風，對學生的心理行為具有潛在的激勵、熏陶和規范作用，潛移默化地影響大學生思想政治觀念和交際的方式方法，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使大學生自身具有遠大的理想、寬廣的胸懷和開闊的視野，使大學生避免凡事從自我出發，局限于實現自身利益不惜損害他人的利益。②抓好大學生心理健康教育。大學生的心理健康狀況和其所處的人際環境狀況是相互影響的。結合大學生心理的特點，加強心理教育，創新大學生心理健康教育的理念、方法、技巧等，促進他們形成積極健康穩定的心理狀態，培養積極的人際交往心理，糾正和消除自卑心理、自傲心理、嫉妒心理、封閉心理、孤僻心理、敵對心理等消極的人際交往心理。提高他們交際交往中的自我調適力，增強心理承受力，從而為校園人際環境優化提供良好的自我內在環境。③重視對大學生的人文關懷。首先，要尊重學生的主體地位，相信學生內在的主體能力和自我教育能力。要按照學生身心發展的特點和規律，努力摸索提高學生創新能力的教學方法和模式，加強與學生之間的互動與溝通，采用使學生易接受、感興趣的教學手段，努力營造良好的課堂環境。其次，要滿足學生的合理需要。需要是人的個性心理基礎和行為的直接動力。大學生良好人際環境創設要盡可能地滿足他們的合理需要，疏導不合理的需要，只有當他們的合理需要得到滿足時，他們才會真正發揮自我教育的作用。④創造公平的競爭環境。學校應該盡可能地為每個學生提供公平競爭的機會，盡可能讓每個學生都有展現自我的舞臺，以增強學生的自信心。建立科學的評價體系，是優化校園人際環境的關鍵因素。在選拔學生干部、評優評獎、入黨等方面應以硬性條件或量化方式為標準開展工作，建立健全公平競爭機制，形成客觀的、合理的、科學的評價體系，抵制人情交往、功利交往現象的產生，營造出透明、開放的人際環境。⑤營造和諧的校園文化環境。校園文化作為社會文化的折射體，它對學生的思想、作風和行為發生潛移默化的影響。首先，培養良好的校風、學風、作風與和諧的人際氛圍。學校的廣大師生員工都應不斷上進、共同努力，創造優良的校風。高校應努力為廣大學生提供良好的學習環境、營造競爭性的積極向上的學習氛圍，形成勤奮、扎實、嚴謹、謙虛、善于創新的學風。教師嚴謹的治學態度、樂于奉獻的精神、精湛的教學藝術、淵博的知識、令人仰慕的人格力量，干部良好的工作作風，教職員工之間和諧的人際氛圍同等也會對學生起到潛移默化的影響。其次，開展豐富多彩的校園文化活動。要有針對性地、有計劃地開展健康活潑的校園文化活動，使學生進一步了解社會，豐富自己的人生閱歷，學到書本上學不到的東西，同時也使大學生在親身實踐中強化對自己、對他人的認識，為優化人際環境打下良好基礎。⑥強化大學生人際交往能力的培養。在學校開設人際交往教育課程，教授大學生建立和諧的人際關系等方面的知識和方法。當然，人際交往教育一定要堅持貼近實際、貼近生活、貼近大學生的原則，堅持在大學生的學習、生活和實踐中教育，以教育促進和諧人際環境形成，從而促進大學生的健康成才。同時，要鼓勵大學生積極主動地拓展人際交往范圍，幫助他們學會用批判的態度和敏銳的思維去分析和選擇人際交往的對象和范圍。

（2）發揮大學生主觀能動性，優化校園人際環境。大學生是校園人際環境優化的最終主體和實踐者，校園人際環境的優化最終還要靠大學生自身主觀能動性的發揮。①牢固樹立集體主義觀念。大學生應克服以自我為中心的觀念，增強合作意識和團隊精神。大學生通過參加集體活動，尋找知心朋友，向同學、向老師敞開心扉，傾訴心聲，發泄情緒，既可以消除他人對自己的偏見，也可以消除自己對他人的偏見。這是從根本上為大學生優化校園人際環境提供指導和保障。②著力提高自身的人際吸引力。人際吸引力是指在人際交往過程中形成的，他人給予的積極和正面評價的傾向，它是優化人際環境的基礎和關鍵。提高自身的人際吸引力，可以從以下方面努力：首先，要全面提高自身的科學文化素質和思想道德素質。其次，正確把握人際交往的藝術，如待人真誠、學會與他人溝通等。人際交往的藝術教人如何與他人交往，它是營造良好人際環境的潤滑劑。再次，主動地參加社會實踐活動，走出校園，走上社會，了解社會，了解國情，增強認識世界和改造世界的能力，提高人際交往的能力和水平。③選擇有利于自身成長和發展的人際環境。人際環境是不可選擇性和可選擇性的統一。除了血緣關系構成的人際環境等不可選擇外，大學生可以選擇自己的人際環境，如選擇朋友，選擇與自己喜歡的老師加強交往等。大學生應積極選擇有利于自身成長和發展的人際環境。大學生選擇人際環境時，應多向道德品質高尚的人交往學習，遠離道德品質差的人。④努力豐富自身的人際關系。掌握人際交往的原則、豐富自身的人際關系是提高人際環境的質量、擴大人際環境范圍的重要途徑。如大學生可以通過電子郵件、博客等，使人際關系突破時間空間、文化層次、年齡地位、社會角色的限制，自由地交流、學習，促進成才。

參考文獻：

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開發，2009（2）.