巧用溝通藝術激勵學生成才

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“學生在學校內發生的許許多多的沖突，究其原因是班主任不善于與學生溝通。”所以，要當一名小學班主任，就必須善于與學生進行心與心的溝通，并用溝通架起師生之間情感的橋梁。

關鍵詞：小學班主任；溝通；平等；成才

俄國教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。”由此可以看出，班主任必須善于與學生交往，在這樣的交往過程中，怎樣有效地與學生進行心靈的溝通就成為一門藝術。在班主任的各項管理工作中，要不斷積累經驗，總結得失。巧用溝通藝術，使之成為師生之間心靈美妙的碰撞。

一、班主任應當注意運用交談藝術

小學生存在一定的個性差異，在學習中的表現是對教學內容理解能力方面的智力差異，這就給班主任對班級的管理和教學提出了挑戰。在與學生談話時，班主任要注意運用交談藝術，調整自己的語速。語速過快，學生就會覺得班主任不耐煩；語速過慢，學生會覺得班主任漫不經心。同時，班主任也要把握好講話時的音量，音量過高，會令學生誤會你在生氣，在宣泄不滿情緒；音量過低，會使學生聽不清你的講話內容，認為你在敷衍他們。班主任應根據不同的學生，調整語速，而音量以對方能聽清為準，從而傳遞給學生溫和、舒服、通情達理的信息。班主任在與學生進行溝通時，盡量談與學生相同的觀點，使學生在心理上對班主任認同。班主任還應該認真傾聽學生的想法，使溝通建立在相互交流思想的基礎上。學生犯了錯誤，適時、恰當的批評可以幫助學生認識到自身的錯誤并使錯誤及時得到改正。班主任要做到曉之以理、動之以情，讓有效的溝通成為撫慰學生心靈的良方。

二、班主任要不斷提升溝通的技巧

在教育學生的談話中，我們用心傾聽學生的講話，關注學生的情緒，不要隨意打斷對方的講話，讓學生信任你，引導學生說出自己的心里話，肯定學生正確的觀點。同時教師要掌握有效的表達技巧，要真誠、親切、有針對性，切忌刺激性言語。讓學生自覺地認識到自己的錯誤，教師適時引導并提出批評，和學生一起找出解決問題的方法，讓學生心服口服。還要多表揚學生，以好學生的表現來帶動全班學生共同進步。前一段時間，由于我身體不好，天天下午要去醫院輸液，就把檢查作業的任務交給幾個班干部處理，可是班上有幾名學生從來都不完成作業，這令我非常擔憂，但出乎意料的是平時字寫得潦草又寫不全的張泉泉同學，完成得非常出色。于是回來后就用贊美的語氣當著全班同學的面表揚了他。從這以后，大家都發現他變了，變得愛學習了。一句不經意的贊美讓他知道班主任對他的關注與關愛，感受到這是班主任發自內心對他人格的尊重，激起了學生幼小心靈那強烈的自尊心。

三、與學生的溝通要有信任與尊重

教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著他熱愛孩子，感到與學生的交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為優秀的人，與學生交朋友，了解學生的內心世界，并時刻不忘自己曾經也是個孩子。”一個愛的微笑，或者一句愛的話語，都可能激發學生的學習熱情，有可能改變孩子的一生。班主任要關心學生的生活，學生在校學習，有的遠離在外打工的父母，一天中大部分時間都在學校，難免會遇到這樣或那樣的困難，作為一個班主任在此期間要盡心盡力關心和照顧他們，讓學生從班主任的身上感到熱誠的關愛。在日常生活中，要尊重所有學生，尊重學生的隱私，對“好生”和所謂的“差生”一視同仁。要相信每個學生身上都有閃光點和積極進取的愿望，我們應善于發現，幫助他們，接納他們。作為班主任的我們，不但相信“好生”，更應學會關愛信任“差生”。要循循善誘，當所有學生的朋友，與之同喜同憂。用我們的愛心，喚起學生的學習欲望，激發他們的進取精神，培養他們良好的心理素質，給他們自尊、自信、自強的力量，促使他們形成良好的思想品德。

四、溝通是班主任與學生相處的藝術

小學生的生理與心理都處于迅速發展時期，他們可塑性強。在班級管理工作中，我們要從尊重學生開始，打開學生的心扉。小學生年齡還小，辨別是非能力及自我控制能力不如成人，犯一些錯誤是正常的事。一旦犯了錯誤，幼小的心靈很難承受打擊。因此，班主任在處理問題學生時，應建立在尊重學生人格的基礎上，先了解他們的苦惱，用關愛、溫馨的語言撫慰學生。尊重是溝通的前提，在對學生進行教育時，不能有一絲一毫的歧視，要多發現學生身上的閃光點，并進行因材施教，喚起學生的自信心。班主任做好班級各項管理工作就必須多與學生進行交流，走進學生的內心世界。“只有親其師，才能信其教”。學生的心扉打開了，自然就愿意坦露自己的內心世界，與你分享他的情感了。此時，教師的班級管理工作也就得心應手了。最后，教師在與學生溝通時，還必須注重言語的使用。學生的心靈和情感都比較脆弱，也比較敏感，在對學生進行批評教育時，要合理把握語言的力度，重了，容易傷害學生的自尊心；輕了，又達不到教育的效果。

總之，要做好小學班主任的各項工作，就應該重視溝通這門藝術，作為小學班主任要主動去探索溝通的方法和技巧，尊重學生，寬容學生，公正、公平地對待學生，和學生成為朋友，從而提高班主任班級管理的質量，使班級形成良好的學習氛圍。

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