加強(qiáng)班級管理培育優(yōu)秀人才

學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小到班級的學(xué)習(xí)氛圍，大到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，無不對學(xué)生的身心產(chǎn)生巨大的影響。班主任作為一個班級的領(lǐng)軍人物和學(xué)生成長路上的“引路人”，在建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛、良好學(xué)習(xí)氛圍的班級上具有重要的作用。由于小學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀尚未形成，教師在班級的管理上應(yīng)該以合理的引導(dǎo)為主，以學(xué)生成長、成才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)管理的科學(xué)性、有效性和特色性，培育優(yōu)秀人才。

一、落實(shí)以學(xué)生為核心的班級管理理念

學(xué)生是班級的主體，無論是在班級管理制度的制訂上，還是具體措施的施行上，都必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做到處處為學(xué)生著想，并盡可能滿足他們合理的需求。只有讓學(xué)生切身體會到老師的關(guān)懷，才能夠愿意服從老師的管理。

（1）關(guān)注不同層次的學(xué)生。每一個學(xué)生都渴望得到公正的對待，無論成績好壞，都希望能夠得到老師一視同仁的呵護(hù)。因此，成績不應(yīng)該作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，班主任在班級的管理上必須注意關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行生活上的關(guān)懷和學(xué)習(xí)上的鼓勵。有些學(xué)生成績不突出，性格內(nèi)向，不愛講話，活動參與積極性低，老師往往會忽視這一類學(xué)生的發(fā)展。對于這一群體的學(xué)生，老師必須加以重視，有計劃地與他們進(jìn)行溝通，鼓勵他們多參與班級或?qū)W校的活動，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。比如，在空閑的時間里邀請他們到辦公室進(jìn)行一次輕松的談話，一方面，通過家常話的形式來增進(jìn)彼此的了解，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流與溝通；另一方面，通過激勵的方式來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，在肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時，指出不足，期待他們改正等等。另外，在課堂上，通過讓他們回答一些比較簡單問題的方法，逐漸地來改正他們羞于表現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)勇于表現(xiàn)自己的意識。

（2）尊重學(xué)生意見，發(fā)揮民主性。班級建設(shè)不僅僅是班主任一個人的事情，更需要學(xué)生發(fā)揮主人翁意識，為促進(jìn)班級建設(shè)出謀劃策。班主任一方面必須要發(fā)揮學(xué)生的力量，鼓勵學(xué)生提出建議；另一方面要尊重學(xué)生的意見，善于傾聽他們的想法。比如，在班級管理制度的制訂上，先廣泛地聽取學(xué)生的意見，在分析他們意見是否可行后，再做具體的規(guī)定。在實(shí)行的過程中，也要注意觀察學(xué)生是否對此不滿，并作出相應(yīng)的調(diào)整。另外，在管理的細(xì)節(jié)上，必須要給學(xué)生自由，比如在座位安排上，老師可以結(jié)合學(xué)生自己的意愿和實(shí)際情況來作調(diào)整。

通過發(fā)揮民主性，給予學(xué)生一定的自我空間，滿足學(xué)生自己做決定的心理需求。學(xué)生只有在得到充分地尊重和信任之后，才能感受到老師對其發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，而不僅僅是完成任務(wù)的敷衍，從而樂于服從老師的管理，形成良好的師生關(guān)系。

二、以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。立足于環(huán)境的重要作用，班主任在班級的管理中，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是首要任務(wù)。

（1）發(fā)揮班干部的模范作用。班干部的作用不僅僅在于協(xié)助老師管理班級，更重要的是在學(xué)習(xí)中起到帶頭的作用，為其他學(xué)生樹立榜樣。比如，晨讀時，學(xué)生很難自覺地拿出書來朗讀，班干部的作用就凸顯出來了，通過帶頭朗讀，來帶動學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。因此，班主任在班級管理過程中要充分發(fā)揮班干部的模范作用。首先，根據(jù)學(xué)生不同職務(wù)來安排具體的任務(wù)。比如班長，可以負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班內(nèi)的學(xué)習(xí)事務(wù)；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)反饋學(xué)生對于不同課程老師的意見等。為了提升大家的學(xué)習(xí)興趣，可以以學(xué)習(xí)委員為核心，建立學(xué)習(xí)興趣小組，建立學(xué)習(xí)興趣小組的主要目的在于對日常課堂上的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。其次，利用學(xué)習(xí)之余，帶領(lǐng)大家一起去總結(jié)，思考學(xué)習(xí)規(guī)律，如解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的追擊問題，優(yōu)化問題，以及語文課中的詩詞，成語的應(yīng)用都可以是學(xué)習(xí)興趣小組討論的話題，以此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一套有效的學(xué)習(xí)方法。第三，每天可以設(shè)置一個值日班長，在監(jiān)督學(xué)生的早讀、午休和晚讀的同時，較好地發(fā)揮其認(rèn)真學(xué)習(xí)的模范作用。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互督促，從而有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）建立競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生希望得到老師和家長的肯定和表揚(yáng)，班主任可以以滿足學(xué)生這一種強(qiáng)烈的榮譽(yù)意識為切入點(diǎn)，建立競爭機(jī)制，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。通過積極開展一些競賽活動的方式，讓每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如演講比賽，班主任可以利用每個星期的班會課時間，讓學(xué)生走上講臺，進(jìn)行“我是演講者”的比賽。通過學(xué)生打分和老師點(diǎn)評的形式進(jìn)行評選，通過復(fù)賽、決賽等不同的賽制確保每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會走上講臺，展現(xiàn)自我。在比賽的過程中，老師點(diǎn)評要以激勵為主，使整個班級從上至下形成活躍的、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。在比賽結(jié)束之后，要頒發(fā)各種獎狀，除了冠亞季軍之外，還可以評選出最佳氣質(zhì)獎、最佳臺風(fēng)獎等等。通過精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，努力營造學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班級管理是一門藝術(shù)，建設(shè)班級必須發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，只有這兩者相輔相成，相互促進(jìn)，才能夠建設(shè)具有特色性的班級，促進(jìn)學(xué)生成才。班級建設(shè)要從依賴于制度管理的傳統(tǒng)管理思想上脫離出來，發(fā)揮一切可利用的資源，將以學(xué)生為核心的班級管理理念作為班級管理的指導(dǎo)原則，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以老師引導(dǎo)學(xué)生、以學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的管理目標(biāo)，培育優(yōu)秀人才。