生命需要安全，也需要?dú)v練

摘 要：以人為本，將安全放在首位，這是毫無疑問的，但近年來，我們也因此淡化了對學(xué)生的歷練。我們認(rèn)為：生命需要安全，也需要?dú)v練，這需要擔(dān)負(fù)責(zé)任，教師有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：磨礪意志；風(fēng)險(xiǎn)；擔(dān)當(dāng)責(zé)任

安全固然重要，歷練也同樣需要。溫室中的花草不堪曠野之風(fēng)雨，金籠之鳥渴望廣袤天空，學(xué)生應(yīng)是經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的小樹，亮翅高飛的鴻雁、雛鷹。我們小時(shí)候每年學(xué)校都組織外出活動(dòng)，經(jīng)歷些鍛煉，磨礪了意志，至今受益?，F(xiàn)在的學(xué)生擁有的不少，而失去的太多，留下許多遺憾。這些年我們?nèi)钗迳?，特別注意安全，提高安全意識(shí)，這是毫無疑問的。但是我們的老師一提起學(xué)生的鍛煉——尤其是校外活動(dòng)，有的就謹(jǐn)小慎微、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；有的談虎色變，不敢輕舉妄動(dòng)；有的振振有詞，卻不肯付諸行動(dòng)。踏青怕蛇咬，登山怕摔著，夏令營怕蟲?！挥酗L(fēng)吹草動(dòng)，便如驚弓之鳥……這也同樣令人堪憂。

誠然，我們是要對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，但對其它方面的教育也責(zé)無旁貸。學(xué)習(xí)與安全遠(yuǎn)不是我們責(zé)任的全部，而如情感、性格、意志品質(zhì)等的培養(yǎng)，對一個(gè)人的成長和未來的發(fā)展更不可缺失，我們要走出安全教育乃至生命教育的誤區(qū)。而生命教育的內(nèi)涵是豐富的，對于生命的關(guān)懷，也不只是提升安全意識(shí)，愛護(hù)生命，還有很重要的內(nèi)容——那就應(yīng)該是生命的健康成長。學(xué)生的精神成長，人格的完善，也應(yīng)當(dāng)引起教師、家長、管理者以及全社會(huì)足夠的關(guān)注。

是的，風(fēng)險(xiǎn)與壓力太大，確有旦夕禍福。倘出現(xiàn)安全事故，作為老師、校長以及層層相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都幾乎難脫干系。家長、社會(huì)不依不饒，媒體再火上澆油、大肆炒作，再加上相關(guān)政策、立法還不夠完善，劃分的責(zé)任根本不是某一位教師所能夠承擔(dān)得起的。于是，焦頭爛額、吃官司，要賠款，甚至砸飯碗，校長則要丟官……能不怕嗎？那么，教師顧慮重重也就不足為怪了。我們強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生，也不能無視教師的權(quán)益和保障責(zé)任的履行。對此，我們渴望出臺(tái)既能關(guān)注生命，又能保障教師權(quán)益，以及更好地履行職責(zé)的政策、法律。如當(dāng)教師在履行教育職責(zé)時(shí)出現(xiàn)的安全問題——只要不是玩忽職守，其費(fèi)用在保險(xiǎn)之外的部分，不是全由校方全負(fù)，而是校方與家長共擔(dān)，教師可承擔(dān)校方部分的——還可能承受的適當(dāng)部分。同時(shí)，也要與家長達(dá)成共識(shí)，簽訂合約，以保證既可減輕來自行政方面的對教師的巨大壓力，也可減輕一些教師風(fēng)險(xiǎn)方面的后顧之憂，學(xué)生的歷練教育才有一定的保障。

但是，我們教師也不能不作為，不能等著政策出臺(tái)了才作為。而應(yīng)當(dāng)一方面爭取正當(dāng)權(quán)益，一方面有所作為，因?yàn)槭鞘姑秦?zé)任。我們的家長也一樣，至少，應(yīng)有既關(guān)注孩子安全，也支持其歷練的理念和努力，可以運(yùn)用教育智慧、策略，盡己所能，給孩子以自強(qiáng)、鍛煉的機(jī)會(huì)。

一個(gè)看大門的老師，多年的任上安然無事，他的安全意識(shí)和責(zé)任心應(yīng)該是毫無疑問的。但是，自己的孩子摔倒在操場上，卻袖手旁觀，聽著他哭上五分鐘，也不去拉，而要他自己爬起來，還要他自己拍拍土，然后贊許他的勇敢、講衛(wèi)生，提醒他以后要注意安全，尤其在大門口，或馬路邊，一定不要在馬路上亂跑……這——作為家長，也是教師，他是既有對生命的呵護(hù)，更有歷練教育，應(yīng)該是教育有方的吧。對我們也應(yīng)能有所啟示。

還有一位教師演繹了這樣的故事。大雪后的一天，兩個(gè)小學(xué)生來告狀，各執(zhí)一詞，是非難辨。老師問其中的一個(gè)：“你這么大個(gè)子，還說他欺負(fù)你，你難道就干不過他？”“干不過，我小一歲?！蹦呛⒆訃肃榈卣f。“我不信，又無證人。這樣，你倆再到雪地里試試看?！北愕搅搜]膝蓋的操場上，“上！”老師喊一聲，便摔起來，終于一先一后倒地，但下面大個(gè)的要翻身，最后誰也不能起來?！巴?！起來。第二回合，上！”老師顯然再給小一歲的加油，有扶弱抑強(qiáng)的意味?？砷_始還勢均力敵，不久，這“大嫩瓜”便笑著倒地了，弄得雪末亂飛。第三回合，剛上去，就被掄倒了?！澳氵€嫩點(diǎn)。”老師說，有旁觀的老師也忍俊不禁。于是，又回到教室，有了這樣的對話?！把垡姙閷?shí)啊，顯然你比他強(qiáng)，那么，他說你欺負(fù)他，看來是事實(shí)。他干不過你，你整他取樂，以強(qiáng)欺弱，搞得人家不樂意，你就不對了。你說跟人家玩，人家不愿意呀。以強(qiáng)欺弱不是英雄，嚴(yán)重的就是無理蠻橫。我們要愛護(hù)弱小的學(xué)生，就像愛護(hù)麻雀、小燕子一樣。你應(yīng)該對他怎么說？”“我錯(cuò)了，對不起。”“沒關(guān)系?！薄澳阋院竽茏⒁鈫?？”“能?！崩蠋煂α硪粋€(gè)學(xué)生說：“但如果人家真的只是跟你玩，挨一下，碰一下，也難免，也不要斤斤計(jì)較——不過，你們都要注意安全，要做文明的好孩子。”便叫兩學(xué)生牽手而去。這老師后來又在班上加以約法：“以后，沒有老師允許監(jiān)護(hù)，不許摔跤！注意安全。”后來，他還問大家，這做法對不對，我們雖不置可否，但也不能不有所思考。

學(xué)校不是孩子的藩籬，是其受教育的地方，也是其快樂成長的地方。玩是孩子的天性，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，小學(xué)生學(xué)習(xí)之余，追逐嬉戲、淘氣、打打鬧鬧都很正常，我們小時(shí)候也這樣。他們在學(xué)習(xí)中成長，也在游戲乃至種種歷練中成長。想這位老師也只是為了判斷是非，在有裁判監(jiān)護(hù)的情形下，讓孩子比試，也無可厚非。況且，一群雞里有兩只公雞，彼此不服乃至較勁，總要較力分出勝負(fù)，才會(huì)有一段時(shí)間的和平嘛。教師的對學(xué)生在有監(jiān)控的——也是較安全的情況下干預(yù)的行為，不敢說是能培養(yǎng)勇敢精神，但也大可不必詫異。

時(shí)下學(xué)生的——或養(yǎng)尊處優(yōu)、或嬌慣文弱已令人堪憂，經(jīng)歷些坎坷、挫折的歷練是太有必要了。歷練可以使人透出堅(jiān)毅，可以鑄就執(zhí)著。據(jù)說日本的家長，見被同伴打鬧中弄得鼻青臉腫的孩子回來，聽說孩子沒哭，還夸他勇敢呢。我們只要認(rèn)識(shí)到某些歷練對孩子成長有利，對待一些挫折的教育就能淡定。我們當(dāng)然不會(huì)鼓勵(lì)孩子去打架斗毆，但應(yīng)該讓他們經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，磨礪其意志，從而頑強(qiáng)地成長，這對于學(xué)生未來的人生可謂意義深遠(yuǎn)。因?yàn)橥ㄍ税兜暮匠虝?huì)遇風(fēng)波險(xiǎn)阻，攀登理想的高峰也會(huì)有溝壑縱橫，要乘風(fēng)破浪、奮勇攀登，就需要本領(lǐng)，更需要一種意志，而這本領(lǐng)要在鍛煉中習(xí)得，這意志也要在磨礪中培養(yǎng)。

因此我們說：生命需要安全，也需要?dú)v練。關(guān)注學(xué)生真正意義的生命成長，才是我們的教育追求。但這需要擔(dān)負(fù)責(zé)任，而教師有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。