小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略初探

摘 要：新世紀(jì)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力是人們必須掌握的基本能力。小學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)者，更需要掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)校中開設(shè)信息技術(shù)課程，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)是提高學(xué)生信息處理能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；情境

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生主動(dòng)地選擇、運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。要推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)策略。

一、實(shí)施由感性到理性的教學(xué)模式，為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)鋪下基石

教育心理學(xué)表明：小學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取大多建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。由于小學(xué)信息技術(shù)課程本身具有很強(qiáng)的操作性，這就要求教師在小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中建立一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，施行“感性認(rèn)識(shí)——理性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

按照這一教學(xué)模式，教師在計(jì)算機(jī)操作的第一節(jié)課堂上，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：你們對(duì)計(jì)算機(jī)的了解有多少？它由哪幾部分組成？通過(guò)引入這些問(wèn)題，為學(xué)生講解電腦的硬件組成。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的各種感覺(jué)器官被充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生全身心投入到計(jì)算機(jī)的操作學(xué)習(xí)中。教師可以在以后的教學(xué)中穿插一些有關(guān)信息技術(shù)硬件知識(shí)的介紹。這種由感性到理性的教學(xué)模式，符合了小學(xué)生的認(rèn)知心理，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力啟動(dòng)為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力作為學(xué)生最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。而提高認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力的有效途徑是創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)深入研究教材，并根據(jù)教材目標(biāo)和學(xué)生的心理特征精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而啟動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性。情境的創(chuàng)設(shè)必須以完成教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，情境的選擇一定要和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系，這樣學(xué)生才能利用信息技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生感受信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。

以學(xué)習(xí)“與鼠標(biāo)交朋友”為例，教師可以布置這樣的教學(xué)情境：今天我們要玩一個(gè)小雞吃蟲子的游戲，學(xué)生聽說(shuō)要玩游戲，興趣高漲。接著教師講解鼠標(biāo)具體的操作方法，告訴學(xué)生這個(gè)游戲主要通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)完成，并把游戲放到桌面的練習(xí)夾中。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)用不同的方法打開桌面上的文件夾，有直接雙擊的，有鼠標(biāo)右擊的，他們不約而同地開始了游戲。在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生熟練掌握了鼠標(biāo)的各種操作方法。

三、課程資源開發(fā)策略

首先，依托教材和配套光盤素材資源。每本教材都配有相關(guān)的素材光盤，光盤中的資源和教學(xué)內(nèi)容是相吻合的。因此，教師可以把光盤中的范例、課本素材資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，或者把它作為學(xué)生完成作業(yè)的素材或作品范例，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息資源，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻和動(dòng)畫等，為學(xué)生提供鮮活生動(dòng)的課程資源，也可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)，自己搜索相應(yīng)的教學(xué)材料，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生信息的篩選和使用能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師可以通過(guò)利用多媒體資源，提高教學(xué)質(zhì)量。以講解三年級(jí)“復(fù)制與粘貼”為例，教師可以充分利用多媒體資源，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)任Y0Vf2TovLqp66pciVSrpgpv67PiyvJTKvhKdBWPGZes=務(wù)，如“聽聲音找位置”“摘取好句子”以及“龜兔賽跑新傳”等，通過(guò)這樣的形式，把書本上零散的知識(shí)點(diǎn)融合在教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)探索，理解并掌握知識(shí)。第三，教師自創(chuàng)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)自主設(shè)計(jì)相關(guān)的課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，如針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)相關(guān)的素材、軟件和課件等。這些資源，可以是完整的，也可以是半成品資源，更可以是素材或素材的網(wǎng)站，讓學(xué)生自主搜索需要的素材和信息，提高學(xué)生搜集信息的能力。如教師可以合理利用其他課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。講解PowerPoint時(shí)，教師可以挖掘?qū)W生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源進(jìn)行教學(xué)。教師為學(xué)生提供一些研究主題，如選擇上海世博小導(dǎo)游、我最喜歡的童話故事等，相關(guān)的圖片、文字資料讓學(xué)生自主搜集，教師可以適時(shí)地提供一定的幫助。通過(guò)對(duì)其他教學(xué)資源的開發(fā)和利用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂效率。

影響小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的因素還有很多，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及家庭教育等。除了本文提到的各種教學(xué)策略之外，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)深入探索提問(wèn)策略、課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。希望教師和學(xué)校高度重視起信息技術(shù)教學(xué)，為其提供足夠的硬件設(shè)施，及時(shí)更新教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的信息素質(zhì)，全面推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

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