校本課程的開展利于學(xué)生成長(zhǎng)成才

我國(guó)地域廣闊，教育發(fā)展呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，教育條件和環(huán)境也不盡相同，對(duì)體育教學(xué)的開展也造成了困難。然而隨著社會(huì)和教育環(huán)境產(chǎn)生的變化，高中體育教學(xué)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高中體育教學(xué)急切呼喚校本課程的實(shí)施以促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，健康成才。

一、健全高中體育校本課程實(shí)施制度

（1）建立教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)聽課制度，掌握體育課教學(xué)中的情況，及時(shí)解決問(wèn)題。有的放矢，有針對(duì)性地聽課，課后和任課教師及時(shí)交換意見，及時(shí)反饋，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。

（2）建全教研組與備課組教研活動(dòng)制度。要求各教研活動(dòng)要有活動(dòng)計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動(dòng)情況。抓好教育理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的地開展體育學(xué)科專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動(dòng)。

（3）認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。建立教師參加校本課程教研制度。

（4）健全對(duì)話交流制度，在確定的時(shí)間里，按制定的活動(dòng)計(jì)劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動(dòng)。這樣，可促進(jìn)教師對(duì)校本課程的全面交流，促進(jìn)教師對(duì)課標(biāo)的自覺(jué)學(xué)習(xí)、對(duì)教材的深入理解，可提高教師們教學(xué)的預(yù)見水平及教研水平。

二、編寫校本教材，讓教師在與文本對(duì)話中提高專業(yè)水平

首先要做好“校本教材”的資料收集，探索體育校本課程的編寫。還可以聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)品味師，不斷修改。當(dāng)然，由于受到教師水平及時(shí)間的限制，存有許多的不足之處，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，校本教材的開發(fā)意味著一種機(jī)會(huì)，即教師都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，教師在參與校本開發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，提高教師的歸屬感，形成課程意識(shí)、掌握課程技術(shù)并加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

三、抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步

在制訂校本課程教研組計(jì)劃和備課組計(jì)劃的同時(shí)，積極培養(yǎng)反思教學(xué)的意識(shí)，自覺(jué)把自己作為研究對(duì)象，研究、反省、思考、探索能解決自己?jiǎn)栴}的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等要素，促進(jìn)教師不斷地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，向“反思型”教師邁進(jìn)。

要建立反思制度，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思。可本著“實(shí)行個(gè)別化設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注重教學(xué)反思”的原則，著重強(qiáng)調(diào)檢查教師所寫的教學(xué)反思筆記、課后隨感等內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法及創(chuàng)設(shè)案例、論文評(píng)比交流，以促進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教師的教學(xué)反思能力和水平。

四、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，讓教師在同伴互助中成長(zhǎng)

教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí)，提倡開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。

（1）開展集體備課活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)間里，按制訂的活動(dòng)計(jì)劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動(dòng)。其中最主要的內(nèi)容之一就是開展集體備課研討活動(dòng)。可以年級(jí)為單位確立備課組，在備課組中，通過(guò)研究課標(biāo)、學(xué)生、教材，查找資料，并要求高質(zhì)量地完成初備的基礎(chǔ)工作。在此基礎(chǔ)上，由主備人說(shuō)課、備課組成員討論及評(píng)議，充分發(fā)揮集體備課力量，讓教師們暢所欲言、各抒己見，再進(jìn)行全面修改，促進(jìn)教師對(duì)教材的全面交流。每位教師再結(jié)合自己的風(fēng)格和本班學(xué)生實(shí)際補(bǔ)充修改調(diào)整。最后，還要求對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面反思，找出成功之處與不足，作好記載，以利不斷提高教學(xué)水平。

（2）開展“每師一課”“體育教學(xué)能手”評(píng)比聽、評(píng)、研活動(dòng)。開展校本研究是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效形式，其基本陣地在于課堂。可組織開展“每師一課”和“體育教學(xué)能手”評(píng)比活動(dòng)。要求所有教師圍繞各自研究的專題或近期困繞自己的教學(xué)難題，按“問(wèn)題、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思”等基本環(huán)節(jié)，先后分別承擔(dān)授課、說(shuō)課、評(píng)課、反思任務(wù)，掀起“聽、評(píng)、研”活動(dòng)的高潮。

（3）開展教學(xué)案例、論文評(píng)比交流活動(dòng)。通過(guò)開展教學(xué)案例、論文評(píng)比交流活動(dòng)，組織教師把自己在教育教學(xué)改革中的體會(huì)，失敗的教訓(xùn)，與同伴交流，并進(jìn)行深入的分析，思考教育方法的有效性。這樣盡可能發(fā)揮身邊資源的最大可用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這樣一種經(jīng)驗(yàn)的分享，提升自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，從而起到互相促進(jìn)的作用。

（4）開展各類教師交流活動(dòng)。可組織教學(xué)觀摩、問(wèn)題會(huì)診、專題研究、與專家對(duì)話、教育沙龍等活動(dòng)。如教育沙龍，由教師們自己征集話題，現(xiàn)場(chǎng)輪番作即興發(fā)言，所談?wù)撛掝}的來(lái)源都直接從教師最關(guān)注的典型教育現(xiàn)象中產(chǎn)生。此外，還要盡可能地組織教師進(jìn)行一些相關(guān)的競(jìng)賽，為各位教師提供體育技能展示的舞臺(tái)，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高示范能力等專業(yè)基本功。這些活動(dòng)會(huì)讓教師在實(shí)踐與探索中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，從而讓大家在切磋、協(xié)調(diào)和合作中，實(shí)現(xiàn)了交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)，為培養(yǎng)祖國(guó)需要的人才貢獻(xiàn)智慧和力量。