基于人才成長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化

完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系是由課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及作業(yè)共同組成的，作業(yè)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生鞏固及運(yùn)用課堂知識(shí)具有重要意義。因此，必須注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)遵循的原則

（1）時(shí)效性原則。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它不應(yīng)只局限于課內(nèi)知識(shí)，而是要涉及生活的方方面面，來(lái)自于自然與社會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中也能學(xué)到知識(shí)。

（2）創(chuàng)新性原則。新課改注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出形式多樣的作業(yè)，使學(xué)生各方面能力都可以得到提高。

（3）適當(dāng)性原則。在給小學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到小孩的特點(diǎn)，不應(yīng)讓其精神世界變?yōu)閱渭兊膶W(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持適當(dāng)性原則，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生既能學(xué)到課內(nèi)知識(shí)，又能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。不同年級(jí)、不同年齡階段的學(xué)生，其思維方式會(huì)存在較大差異，適合他們的作業(yè)形式也會(huì)不一樣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，性格活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，若是讓其單純地寫作業(yè)，而忽視作業(yè)的深層意義，則極易引起學(xué)生的厭倦、反感等不良情緒，這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合孩子年齡特點(diǎn)的作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)了《打電話》后，可讓學(xué)生回去練習(xí)打電話，如使用什么語(yǔ)言、語(yǔ)氣、如何撥號(hào)、如何掛機(jī)等，使學(xué)生掌握打電話的技巧，還可讓學(xué)生自己了解或向家人了解常用的緊急號(hào)碼等，這樣不僅吸引了學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力與常識(shí)。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性。當(dāng)前的教材在編排上提供了較大的作業(yè)開(kāi)放空間，教師應(yīng)正確領(lǐng)悟教材編排意圖，并設(shè)計(jì)出趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)了《秋姑娘的信》后，你覺(jué)得秋姑娘的信寫得好嗎？你覺(jué)得信上還有什么沒(méi)有寫的，能幫她補(bǔ)充嗎？你覺(jué)得這封信中哪些話寫得最好，為什么？學(xué)完這篇課文，有沒(méi)有什么想對(duì)爸爸媽媽或朋友說(shuō)的，請(qǐng)你把心里最想說(shuō)的話，寫成一封信告訴他們。通過(guò)這樣的作業(yè)形式，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而可以積極完成作業(yè)。

（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多元化。①作業(yè)設(shè)計(jì)要具有多學(xué)科性。作業(yè)形式如果過(guò)于單一，將不利于學(xué)生綜合能力的提高，也不利于其視野的開(kāi)拓。各學(xué)科之間的知識(shí)是緊密相連、融會(huì)貫通的，是一個(gè)有機(jī)整體。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不應(yīng)只局限于語(yǔ)文學(xué)科，還應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合，以豐富作業(yè)內(nèi)容及形式，提高學(xué)生的合作能力。比如在學(xué)習(xí)了“聽(tīng)故事·講故事”之后，教師可讓學(xué)生以前后桌為一個(gè)小組，每個(gè)小組要準(zhǔn)備一個(gè)故事，可以是自己編的、從別處聽(tīng)來(lái)的或書(shū)上看到的，故事內(nèi)容不限，下節(jié)課在課堂上講給同學(xué)們聽(tīng)。通過(guò)搜集故事，學(xué)生不僅自己知道了許多故事，還能了解更多除語(yǔ)文學(xué)科以外的其他知識(shí)，其綜合能力便能得到有效提高。②作業(yè)設(shè)計(jì)要注重對(duì)知識(shí)的延伸。學(xué)習(xí)了課文知識(shí)后，還要注意對(duì)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n文涉及的知識(shí)較少，教師可讓學(xué)生進(jìn)行一些課外擴(kuò)展閱讀，以豐富課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)了《大禹治水》之后，教師可讓學(xué)生去了解更多關(guān)于我國(guó)治水方面的資料，我國(guó)為什么經(jīng)常發(fā)生水災(zāi)，在過(guò)去主要采取什么方法治水，現(xiàn)在又采取哪些方法，有何進(jìn)步之處，還有哪些偉人也在治水方面有過(guò)卓越貢獻(xiàn)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)在治水方面的成就與不足等。通過(guò)對(duì)知識(shí)的延伸，不但升華了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的積極性得到大大提高。

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)合作性。以往的作業(yè)大多是由學(xué)生獨(dú)自完成，共同探究類型的作業(yè)較少。在新課改背景下，既要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這就要求教師應(yīng)改革作業(yè)設(shè)計(jì)方式，盡量多設(shè)計(jì)一些需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同探究才能完成的作業(yè)。合作探究性作業(yè)指的是讓多個(gè)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，并共同探討解決對(duì)策，再指導(dǎo)其采取分工合作的方式，最后使問(wèn)題得到解決。比如在學(xué)習(xí)完《猴子種果樹(shù)》后，教師可組織學(xué)生分組種植一棵樹(shù)、一盆花等植物，并要求其注意觀察植物的生長(zhǎng)規(guī)律，如發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等，并將觀察到的現(xiàn)象詳細(xì)記錄下來(lái)。同時(shí)，還可向家人或行家請(qǐng)教種植技術(shù)，并把自己在種植過(guò)程中的所有酸甜苦辣也記錄下來(lái)，可以是詩(shī)歌、日記、圖畫、歌謠等形式。通過(guò)完成這種時(shí)間較長(zhǎng)、探究性較強(qiáng)及合作性較高的作業(yè)，不但有利于學(xué)生觀察、操作、寫作等能力的發(fā)揮，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的提高。

自實(shí)行新課程改革后，教育目標(biāo)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、創(chuàng)造等能力的提高，以培養(yǎng)出更適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新型人才。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要影響。語(yǔ)文是小學(xué)的主要科目之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，必須注重優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展，成長(zhǎng)為有用的人才。