重視數學學困生轉化促進學生成才

當前的初中數學教學中，學困生在各個學校都或多或少地存在著，數學學困生的產生，具有學生自身的因素，也有教師方面的原因，也與數學學科特點、學生家庭狀況以及社會環境有關。這個群體不僅影響學生個體的發展，也影響班級的整體質量。因此，在數學教學中，重視對學困生的轉化工作，對提高數學教學的整體質量、促進學生成才至關重要。

一、加強輔導，熱情鼓勵

大部分的初中數學學困生之所以會成為數學學困生，并不是因為他們的智力上存在問題，而是他們在學習數學的過程當中缺乏自信心以及學習興趣和積極性。學困生由于學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的創傷，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差，學習不好，思想壓抑，導致思維不夠靈活，從而比其他同學更需要老師的激勵。他們往往處于這樣一個惡性循環當中：“學習數學碰到困難——沒有及時克服困難——失去學好數學的自信心——失去學習數學的積極性和興趣——學習成績下降——成為數學學困生——學習數學碰到新的困難”。

因此，教師要運用心理學和教育學的知識，結合數學學困生的生理和心理特點，加強對他們的心理輔導，設法增強他們學好數學的自信心，激發他們學習數學的積極性，培養他們學習數學的興趣。教師的一句口頭表揚、一個熱情激勵的目光、一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學、進而刻苦鉆研的數學的契機，都會給學生一種無形的力量，達到轉化學業不良學生的目的。

二、抓好基礎，因材施教

數學教師要嚴格遵守新課標的要求，改進落后的教育教學思想觀念，樹立以人為本的教學理念，努力實施素質教育，盡量減少學困生的產生。同時，教師要針對班級全體學生的實際情況，尤其是學困生的情況，不斷完善教學方法和手段，優化教學內容，改進教學方式，盡量做到因材施教。比如根據初中生的思維發展特點，可以有意識地在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養，為他們的進一步學習奠定基礎。

三、化枯燥為有趣，激發學生學習興趣

教師應設計豐富多彩的活動。例如學習《軸對稱》這一節課時，定義抽象難懂，于是我便讓學生親自動手剪紙、操作，從而使枯燥的內容變得生動有趣。又如我在講三角形內角和定理時，讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一個平角，從而發現定理。我們也可以讓一名學困生演示給大家，以增強其學習數學的自信心，鞏固其學習數學的興趣。興趣是人獲取知識的內在動力，如果學生對數學產生了興趣，他就會全身心投入，努力克服學習中的困難，從而取得較好的成績。

總之，轉化學困生的工作是一個長期的、復雜的工作，我們數學教師要以公正的態度、平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，并充分掌握學困生產生的原因，及時調整轉化學困生的方法，把不利因素轉化為有利因素，從而促進他們成才。

（貴州省遵義市匯川區第十六中學）