優化教學內容合理定標培養優秀人才

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教學是為了使學生向我們所期望的方向發展，教學活動就是對其教學目標的追求過程，教學目標的制定也就成了教學的首要任務。那么，如何制定合理的教學目標，培養優秀人才呢？筆者的體會是：從課程的整體、知識結構、學生的認識規律出發，優化組織教學內容，可以幫助我們制定合理的教學目標。

一、 從課程整體出發，優化組織教學內容，制定教學目標

教學目標按遠近大致可分為最終目標和具體目標。最終目標是學習一門課的總目標，是國家制定的；具體目標是每一章或每一節的具體行為目標，是教師制定的。具體目標的制定要從課程的整體目標出發，從全局出發，優化組織具體教學內容，確定合理的教學目標。

機械制圖的第二章是幾何作圖。幾何作圖是繪圖的基礎，“培養學生的繪圖技能”是本章理所當然的教學目標，但也要處理好看圖與繪圖的關系。該章所畫的圖是平面圖形，平面圖形實際上就是機件的輪廓圖（可見性的一個視圖），因此，繪制平面圖形就是繪制機件的一個視圖。繪圖首先要分析平面圖形的線段及尺寸，對三種線段的分析就是對機件輪廓圖形狀的識看，對定位尺寸及定形尺寸的分析就是對機件輪廓的尺寸基準及尺寸的識看。也就是說本章的重點是作圖，但也涉及到了讀圖的知識，教師要從制圖教學的整體出發，抓住這次機會，將培養學生初步看圖能力也定為教學目標之一，而不是認為這個不是重點，便蜻蜓點水，點到為止。

如此定標，提早了讀圖的啟蒙教育，為以后學生系統的學習讀圖打下了基礎，有助于課程總體目標的實現。

二、 從知識結構出發，優化組織教學內容，制定教學目標

制圖的教學內容前后是有一定聯系的。教師在備課過程中，要認真鉆研教材，理清各種知識點的內在聯系，打破傳統學科課程和課程體系框架，根據知識點的內在聯系，對所確定的教學內容進行全面梳理，將有關知識點進行歸類、銜接，組合成知識鏈；再按系統結構原理和知識延伸發展關系，找出聯結點，將各主干知識鏈和分枝鏈拼接成知識體系，優化組織教學內容，制定合理的教學目標。

例如在制圖教學中，圓球投影的學習是一個難點。球的三面投影都是圓，而學生往往弄不清這三個圓是位于球上什么位置的素線圓的投影。實質上，回轉面的投影只要畫出其輪廓素線的投影即可，關鍵是要搞清什么是輪廓素線。這個問題在講第一種回轉體的投影——圓柱的投影時就要解決。所以講柱面投影時，不是就柱面論柱面，要吃透教材，設置一定的教學程序，在掌握柱面投影的同時，確定的教學目標中應有這樣一條：理解并能用自己的語言敘述輪廓素線的概念，從而為其他回轉面（包括難點：球）的學習埋下伏筆。

如此定標，不僅可以解決難點，而且將教師認識到的知識結構轉化成了學生的知識結構，使學生也能較透徹地理解教材。

三、 從學生的認識規律出發，優化組織教學內容，制定教學目標

學生剛剛進入職業高中，還沒有學立體幾何，空間想象力也較差。因此，教師要從學生這一實際情況出發，遵循學生的認知發展規律，激活學生的主體意識，最大限度地調動學生參與學習活動的主動性、積極性與創造性，讓學生充分感受與理解知識的發生發展過程；激活學生思維，不斷提高學生創造性思維能力，優化組織教學內容，制定合理的教學目標。

例如制圖教學中，教師在講完三視圖的作圖方法和步驟后，要求學生會應用“觀察法”畫立體的三視圖。而部分學生由于空間想象力差，看不懂立體圖，經常出現這樣那樣的錯誤。例如右圖：

平面C明明是正垂面，垂直于V投影面，V面投影積聚成線。有些學生卻認為該面對V面是傾斜的，V面投影為框。這時，教師不要強求學生一定要看懂立體圖，這個問題在后面學習了點、線、面的投影后自然就會解決了。所以，在這個階段，只要學生會根據模型畫三視圖就行了，目標就算達到了。

如此定標，使教學符合學生的認識發展規律，給學生營造一個主動積極學習的氛圍，使學生獲得更多的自我表現，提高認識的機會，學生的思維也得以順利開發。

綜上所述，教學內容的優化組合，是實施目標教學、溝通各種知識內在聯系的有效途徑，也是幫助學生將要學的知識納入自己已有認識的有效方法。同時，教師的教學要從教材和學生的實際出發，重視優化教學內容，制定合理教學目標，就能提高課堂的教學效率，進而培養優秀人才。

（江蘇省張家港工貿職業高級中學）