在新課標指導下創新小學語文教學

摘 要：小學生有著孩子活潑好動的天性，他們對于枯燥的語文知識呈現排斥難以接受的狀態。新課標提出對課堂教學要做出全面改革，把學生作為課堂的主體，教師要引導學生產生學習興趣，從而積極、主動地學習語文課程，并愛上語文。

關鍵詞：新課標；小學生；語文教學

小學階段是對語文知識累積和應用的基礎階段，對學生以后能否形成良好的語文素養起著決定性作用。小學生的認知能力不足，良好的語文素養可以幫助他們有效地學習好其他課程，達到全面發展的教育目標和終身發展的教學目的。對于剛入學的孩子來說，要安靜下來學習拼音、字詞，是非常困難的。新課標提倡學生在學習過程中的自主性和探究性，強調要以學生為主體，改變傳統枯燥的教學模式，用活躍的課堂氣氛培養學生獨立自主探求知識的能力。

一、激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有激發起學生的學習興趣，才能讓學生更快、更好地接受學習，達到事半功倍的效果。小學生年齡較小，普遍活潑、好動，無法安靜下來認真聽課。傳統的填鴨式教學模式，老師在講臺上授課，學生在下面被動地接受知識，這對于小孩子來說是非常困難的。新課標抓住這一問題，要求對課堂作出徹底改革，就是要顛覆這一傳統的教學模式。學生缺乏學習的基本興趣，就無法接受知識，甚至排斥。因此，合格的教師要培養起學生的學習興趣，改變學生被動接受知識的模式，讓學生積極主動去接受知識，從傳統的“要我學”變成“我要學”，不但培養出了學生對于語文的熱情，還可以從很大程度上提高學生的學習成績和課堂效率。

二、創造和諧生動的語文課堂

新課標強調學生是課堂的主體，教師在授課過程中，要以朋友的身份對學生進行引導和激發，而不是單純地講授課堂知識。通過這種教學方法，把課堂變成了師生共同交流、共同參與、共同學習的新型課堂，在這種新課堂教學中，學生內心會逐漸消除教師高高在上的感覺，愿意和教師互動，主動接受知識。這是新課標理念下的教學方式，是幫助師生共同學習、共同促進、共同提高的過程。教師作為課堂的組織者，首先要把學生當做朋友，平等地看待每一位同學。對于學生提出的新奇想法和意見，教師要持尊重和重視的態度，讓學生感受到自己在老師心中的地位。

三、聯系各科選用教學方法

傳統的語文教學枯燥無力，只是教師一味地把書本上的知識灌輸給學生。新課標強調各科之間的聯系，可以把其他學科的內容融入到語文教學之中。比如，在朗讀課文時為學生播放背景音樂，這樣可以讓學生不由自主地隨著音樂讀出感情，在學習文章時，還可以采用分角色朗讀的方法，讓不同的學生扮演不同的角色，這樣充分激發出了學生的學習積極性，也可以幫助他們身臨其境地感受文中角色的內心情感，增加學生的記憶和對課文的領悟能力。在一些講述景色和實物的課文中，教師可以制作PPT課件，把書本中的圖片和文字通過動態的圖片和美妙的音樂展現在學生眼前，學生不但會產生濃厚的興趣，還可以見到課本上見不到的景象，這對于小學生來說，無疑是心靈的一種觸動，更加產生了對語文的好奇和興趣。

四、發展學生個性

學生的個性是學生的自身特點。只有了解學生的特點，才能制訂出符合學生發展的教學模式，才能營造出和諧、民主的成長環境。小學生普遍充滿激情，具有創造的欲望和展現自己的欲望。教師要抓住學生這一特點，充分調動起學生的主觀能動性，把他們的表現欲和創造欲展現在學習中。老師要尊重并重視學生的想法，認為每個學生都是優等生，對于成績優秀的學生要經常鼓勵，成績略差的學生要經常鼓舞，促進學生的人性可以發展，人格得以完善，把學生引導成積極進取、樂觀向上、志向遠大、道德完善、心理健康的現代公民。

五、分層次進行教學

小學生由于生長環境不同，其知識層面和領悟能力也不同。教師在教學過程中，不能對所有學生都采用同樣的教學手法，而應該有針對性地進行分層教學，力圖讓每個學生的學習能力都最大程度地發揮出來。例如，教師在備課時可以把課后問題設計成不同難度，難題讓成績優秀的學生回答，簡單的題目讓成績略差的學生回答，這樣每個學生都可以獲得回答問題的機會，而且問題設置得力所能及，學生會打消心中的恐懼感。對于學生的回答，教師要以鼓勵為主，在學生表達出自己的見解時，不要吝惜自己的一句“很好，非常棒，老師以你為驕傲”等鼓勵性話語，這些話可以激發出學生的自信心，為以后積極參與學習做了良好鋪墊。學生逐漸以斗志昂揚的態度進行學習，達到鍛煉學生能力和主觀能動性的最終目的，不但提高了學生的學習成績和能力，也提高了教師的課堂效率。

“授人以魚，不如授人以漁。”作為教師，要傳授給學生如何更好地學習知識的方法，而不是一味地教學生知識。語文老師更應如此，在新課標的理念下，打破傳統的教學模式，利用孩子的天性激發出學生的學習欲望，對他們的領悟力和學習力進行最大限度的開發，讓每個孩子都能夠在掌握學習的技巧中提高自主創新能力，做到培養終身學習的偉大目標。

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（陜西省神木縣沙峁九年制學校）