語感與教學

學生在學習語文的過程中，會遇到一些問題，如：一個句子讀得別扭，不一定知道毛病出在哪，只知道不順暢；一篇文章寫得很美，不一定都說出道理來，只知道這篇文章讀來酣暢淋漓。這其中靠的就是直覺能力，這種直覺能力就是語感。

語感通俗地說是對語言的敏銳感覺。凡是會使用語言的人，都會不同程度的具有語感；語感科學地說是一種語言修養，是一種對話語系統的敏銳感覺，它是在長期規范語言的感受和運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的、比較直接迅速的感悟語言的能力。葉圣陶說：“至于文字語言的訓練，最重要的是訓練語感。”可見語感的訓練對教學的促進作用。而且在新《大綱》的教學要求中也明確指出：語文教學要使學生在閱讀能力上“具有一定的語言感受能力。”由此可見培養學生語感是語文教學工作的重要任務。

樂感是音樂能力的核心，語感是語文能力的核心。語文教學要著力培養學生的語感。學生的語感能力強了，理解能力和表達能力都會不斷進步。加強語感教學，就是要讓學生具備一定的語感能力，從而具備一定的學習能力，做題能力。

一、加強語言文字訓練

培養語感離不開語言文字訓練。教師要對學生進行正確理解和掌握語音語義的訓練，這是培養語感的基本訓練。如：對詞語的理解，不僅僅知道意思，還要細細品味辨析。要注意詞語下列幾種情況：注意多義詞，注意辨析近義詞，注意詞語的特殊用法。在引導學生理解詞語的時候，通過啟發、提問等方式讓學生思考、比較、辨析，直到理解，從而形成良好的語感。

二、指導學生自己學習語言

教師要指導學生自己學習語言，增強語言的感知力。讓學生獨立閱讀、動口、動手、動腦，然后教師進行指導、點撥，逐步讓學生自己感知課文的語言。如：指導學生朗讀重點段落，朗讀時引導學生感受語言的感情，注重語言的抑揚頓挫及其字里行間的情感。在學生朗誦后糾正他們的錯誤讀音和平淡的讀書方式，字面上強調發音的圓滿和高低，給文字注入感情，句式上強調高音快慢，進一步感悟語言的妙處，把握語言的精髓，在語言實踐中學會語感。

三、注重語言積累

豐富的語言積累能更好地積淀語感。因為是民族地區學生，考慮到學生語文水平參差不齊，培養學生語感積累極其重要。在課外特別強調學生注重積累，引導學生讀經典名著，每天布置最少一篇，讓學生課外熟讀，并做好筆記，每周要求寫一篇讀后感，不要求字數，但是要寫出體會。這樣既積累了學生的知識，又培養了語感。另外由于學生參與自己積累，提高了學生的主觀能動性和學習積極性。

綜上所述，語感是聽、說、讀、寫能力的基礎，要形成這種技能必須以領會知識為重要條件。而語感教學，就是要讓學生通過讀、聽，辨知語言文字的意義、正誤、情感；語感教學，就是要讓學生形成一種技能。在這個過程中，要反復地對各式各樣的語言材料進行感受和領悟，反復地進行感性的和理性的認識。這樣，學生對語言的感受就會逐漸從片面、膚淺、遲鈍走向全面、深刻、靈敏。

（西藏自治區拉薩市第二高級中學）