巧用中學(xué)語(yǔ)文教材中的“美文” 提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

摘 要：作文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，利用教材中的“美文”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，就能提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：美文；寫(xiě)作教學(xué)；背影；描寫(xiě)

自從周作人將美文引入中國(guó)，它作為一種獨(dú)立文體的地位得以在文學(xué)史上確立。它如雨后春筍般在中國(guó)大地上綻放一朵朵絢麗的花朵。涌現(xiàn)出了一批批經(jīng)典作品。而中學(xué)語(yǔ)文教材收錄了大量中華民族的文化瑰寶，作為近代文化經(jīng)典的美文，自然也在其中。初中語(yǔ)文教材中就收錄了朱自清《背影》、徐志摩《再別康橋》以及魯迅等人的諸多作品。這些優(yōu)秀的作品不僅能帶給學(xué)生知識(shí)，而且極大地熏陶了學(xué)生的情感，更在寫(xiě)作上，讓學(xué)生有更多的借鑒之處。

常聽(tīng)到學(xué)生感嘆，寫(xiě)作怎么這么難呀！長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作似乎成了困擾學(xué)生的一大難題。每次一布置作文，學(xué)生怨聲載道。以上現(xiàn)象絕非個(gè)別，而是目前中學(xué)里普遍的現(xiàn)象。它無(wú)情地昭示了目前中學(xué)作文令人堪憂的現(xiàn)狀：學(xué)生談作文色變。

其實(shí)，寫(xiě)作就是寫(xiě)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，縱觀中外的文學(xué)作品，都不是憑空想象得來(lái)的，有的原汁原味給人以樸素之美，有的加以渲染給人以震撼之感，但都是對(duì)真實(shí)生活的寫(xiě)照和加工。因此，寫(xiě)作素材來(lái)源于生活。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，不乏熟悉的美文，適當(dāng)點(diǎn)撥，這些都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的“范本”。

下面本人著重就教材中的敘事性散文《背影》為案例來(lái)分析：初中階段，學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練主要集中在記敘文。對(duì)于寫(xiě)人記事的作文，學(xué)生最容易泛泛而談，陷入老生常談的窘境，缺乏生動(dòng)的描述，或者眉毛胡子一把抓，無(wú)法突出重點(diǎn)，盡管在寫(xiě)作技巧強(qiáng)調(diào)了多次，每次真刀真槍一演練，學(xué)生依然是外甥打燈籠——照舊。

在教授此類作文的時(shí)候，我特地選取了《背影》作為范例。八年級(jí)上冊(cè)所選取的課文《背影》是一篇集敘事、抒情相融合的佳作。這篇文章從日常生活中選取富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，用簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言寫(xiě)人敘事，寄托自己的真摯感情，文章雖然選材角度很小，但寫(xiě)得委婉動(dòng)人，清新樸質(zhì)。因此這篇文章在寫(xiě)人敘事方面有很多值得借鑒的地方。

首先，《背影》給學(xué)生的第一個(gè)啟示是：獨(dú)具匠心，選材獨(dú)特。對(duì)于父愛(ài)這個(gè)題材，在我們中學(xué)生作文中經(jīng)常碰到，盡管學(xué)生的感觸頗多，但由于種種限制，同學(xué)們的選材無(wú)非是深夜生病，父親送我去醫(yī)院；天氣突變，父親為我送衣送傘等等。其題材角度落入俗套，毫無(wú)新意可言。而《背影》選擇的也是日常小事：車(chē)站送別。但是作者卻能選擇背影這個(gè)小角度切入，用飽含深情的筆墨，抒寫(xiě)了父親背影的形象，令人拍案叫絕。這樣看來(lái)，寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生往往感嘆素材的匱乏，其實(shí)，主要是缺少對(duì)生活的觀察。

其次，《背影》給學(xué)生的第二個(gè)啟示是：合理剪裁，詳略得當(dāng)。“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這就是剪裁，剪裁的標(biāo)準(zhǔn)：能夠表現(xiàn)文章中心的就可以詳寫(xiě)。只需列舉一二，而與中心關(guān)系不大就略寫(xiě)。文章開(kāi)頭開(kāi)篇點(diǎn)題：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”僅26個(gè)字，作者剪裁非常簡(jiǎn)單。學(xué)生寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)啰嗦的情況，學(xué)習(xí)了這種寫(xiě)法，在寫(xiě)作中學(xué)生就可以對(duì)詳略得當(dāng)有更深的體會(huì)了。

第三，《背影》給學(xué)生第三個(gè)啟示是：描寫(xiě)手法的運(yùn)用。父親的背影，兒子再熟悉不過(guò)了，然此時(shí)此刻作者描繪的背影，不是常見(jiàn)的背影，而是在某些場(chǎng)合下能讓兒子終身難忘的背影。作者在刻畫(huà)背影的時(shí)候，側(cè)重描繪了父親的衣著和體態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)。特別是父親過(guò)鐵道的情景：如何走過(guò)去，探身下去，怎樣爬上月臺(tái)。攀上爬下，幾個(gè)動(dòng)作都寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。使我們身臨其境，仿佛看見(jiàn)了一位仁愛(ài)的父親，對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼。這些描寫(xiě)對(duì)于學(xué)生而言，既常見(jiàn)又實(shí)用。

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的講解和點(diǎn)撥，當(dāng)堂布置了作文題目《我的家人》。作文交上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體的作文有所進(jìn)步：許多學(xué)生能改變角度，細(xì)心觀察并挖掘感人的情節(jié)。選材上，不再只是做飯洗衣做家務(wù)之類，有的能寫(xiě)到母親帶我拔牙，父親和我看電影。在交上來(lái)的作文中，我還看到這樣一些文字：“夜還是那么深沉，這樣靜寂；月兒，還是這么圓，這樣亮。父親怕影響我學(xué)習(xí)，總在門(mén)縫外輕手輕腳來(lái)來(lái)往往的投影，讓我久久不能忘卻……”“只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因?yàn)槲铱靸鼋┝恕Ｍ饷妫邝铟畹囊黄瑤卓寐涔饬巳~子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松、如翠柏……他在人群中竭力的尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。原來(lái)父親知道我怕黑，又像小時(shí)候一樣來(lái)接我了……”“哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高的顴骨、深陷的眼睛，干皺的皮膚……忽然之間，我感悟到自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝么……”

學(xué)生模仿《背影》，寫(xiě)了父親的投影和動(dòng)作，舉一反三地運(yùn)用語(yǔ)言和心理神態(tài)等描寫(xiě)，甚至能運(yùn)用景物描寫(xiě)，將父親刻畫(huà)得惟妙惟肖。雖然，這些文字，似乎還很不成熟，模仿的痕跡還很明顯，但最讓我高興的是，再也看不到那種無(wú)話可說(shuō)，生編亂造的描寫(xiě)了。很多同學(xué)都能注意文章的詳略和剪裁，選取了一個(gè)或兩個(gè)的情節(jié)，其他的情節(jié)就簡(jiǎn)單帶過(guò)。我想寫(xiě)作是從模仿開(kāi)始的，如果能多吸收一些經(jīng)典美文的寫(xiě)作技巧，并將其運(yùn)用到自己的作文中。那么，經(jīng)過(guò)一些訓(xùn)練和提升，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)慢慢提高。更關(guān)鍵的是，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不再排斥和害怕，因?yàn)橛辛艘欢ǖ姆独麄冇X(jué)得難度降低了。

美文，是一個(gè)比較籠統(tǒng)的概念，中學(xué)的教材選錄的也不在少數(shù)。可是師生們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候仍然一片茫然，無(wú)從借鑒，所謂“它山之石，可以攻玉”，惟有有效利用這些經(jīng)典之作，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作之初有了很好的工具和目標(biāo)，朝著更高的山峰邁進(jìn)！

（福建省石獅八中）