在實踐中學習在實踐中增長才干

摘 要：知識從實踐中來又在實踐中加以運用升華，課程標準主張學生探索、合作、交流，培養他們解決實際問題的能力。而實踐活動能使他們感受數學、運用數學既而創新自己的思維，增長自己的才干。

關鍵詞：感受；運用；創新 ；人才

教育家夸美紐斯有一句名言：“ 教一個活動最好的辦法是演示。”他主張打開學生的各種器官，要求學生不是被動地通過語言依賴聽覺來吸收知識，而是包括眼睛看甚至手的觸摸及動作.弗來登塔爾將這一思想又進一步發展成為“學一個活動的最好辦法是實踐”，這一提法的目的是將強調的重點從教轉向學，從教師的行為轉向學生的活動，并且從感覺的效應轉為運動的效應。課程安排的數學實踐活動課，正是給學生提供了一個再創造的舞臺。

一、實踐活動使學生感受數學

數學實踐活動的目的就是讓學生真正動起來，全身心地投入到活動中。讓學生在活動過程中體驗數學知識之間的聯系，從而使學生既可以感受到數學知識的作用，又可以感受到學習數學的樂趣。

例如“拼出美麗的圖畫”一課。活動的目的是：體現基本圖形的特征，加深對基本圖形的認識，使學生感受到數學就在我們身邊，指導學生用各種基本圖形拼出新的圖形，提高學生學習數學的積極性。通過折折、剪剪、拼拼，認識4種基本圖形，再通過觀察拼出的圖形，展開想象，還可以拼出什么。另外，教師引導學生從不同角度觀察、比較同一事物，它是由哪幾種基本圖形組成，如何恰當地選取一些不同的基本圖形，采用不同的角度，就可以拼出各種圖畫，學生的興趣高漲，積極性就會充分地調動起來，也就拼出了美麗的圖畫。如汽車、輪船、飛機、蝴蝶、金魚、機器人、宇宙飛船等。學生邊操作、邊動腦，手腦并用，真正體現了做中學，在拼出的圖畫中形象直觀地感知奇妙的數學知識，領略到數學源于生活，生活中處處有數學的真理。

二、實踐活動促學生運用數學

數學實踐活動依賴于學生已掌握的數學知識和基本技能，強調學生對已有的知識，能夠合理地、綜合地運用，會利用這些學過的知識解決身邊的實際問題，而學生身邊的實際問題往往不局限于數學，更多的是一些跨學科的問題，盡管學生還不太理解，但在實際操作中他們能夠明白數學雖源于生活，可又能解決生活中出現的問題。

例如“有趣的拼搭”一課。首先安排學生“堆堆搭搭”，接著又安排“推推滾滾”，讓學生在堆玩的過程中發現長方體、正方體堆搭起來比較方便，而圓柱和球則要有一定的技巧，這是由它們的形體特征所決定的。在學生將這些立體圖形組合堆搭成新的物體如椅子、火車、宮殿時，又一次運用了各種形體的特征，尤其是穩定性。但在“推推滾滾”中，學生親身體會到這4種立體圖形的靈活性，球的接觸面最小滾的最快，長方體、正方體由于接觸面較大滾的也就較慢。最后的“搭搭數數”更是要求學生在活動中運用數學，從搭搭數數到看平面圖數數，由直觀到抽象，不僅符合了兒童的年齡特征，又遵循了數學來源于生活又服務于生活的宗旨。

三、實踐活動讓學生創新

實踐活動除提供給學生應用知識的天地外，還注重發展他們的數學思維，培養他們的實踐能力，更主要的：實踐活動是創新的基礎。沒有實踐活動，創新就成了無本之木，無源之水。學生在實踐活動中得到創新源泉；在共同探討、合作交流中豁然開朗，迸發出創新的火花。可以說實踐活動給學生提供了展露才華的大舞臺。

例如，學習了千克以后的“有多重”，意在讓學生感受質量單位，同時滲透統計思想，學生通過稱體重，互相背一背得出“重、輕”的概念，另外通過稱一稱，掂一掂常見物體的質量逐步建立起質量單位的正確觀念，然后教材安排了這樣一個問題：自己這個年齡段的同學體重大約是多少，放手讓學生自行解決，學生通過自由組合、分工合作，用不同的方式記錄了同學們的體重，有逐一記錄的，有分性別統計的。有一個小組測量的最快，他們將一個年齡段的同學分成三組，較胖的一組，不胖不瘦的一組，較瘦的一組，然后從每組中挑選一名稱一下體重，合起來除以3得出了大約體重，這在估算方面非常值得提倡，因為他們在最短的時間內獲得了最佳效益。在實踐活動中，教材還安排了大量與實際生活有關的估算題，如“需要幾輛車？幾條船？”，“50元夠不夠？”等，目的是進一步培養學生的估算能力。其實估算能力的高低也從某一方面決定了一個人的創新意識。

數學是從現實世界中抽象出來的。教學時要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會用眼觀察、動手實踐，從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受數學與現實生活的密切聯系。

總之，實踐活動把培養學生的數學應用意識落到了實處，借助實例動手做數學，并在活動中感受數學，在游戲中運用數學知識，在交流合作、共同探討中增強創新意識，培養創新能力。尤其是低年級的實踐活動課，教師首先要引導學生做好充分的課前準備，其次在活動中調動學生的積極性，讓學生盡可能地參與進來，活動起來，激發他們的興趣，挖掘他們的數學潛能。另外，教師還應挖掘生活中的事例、現象、人文等有價值的素材，布置一些實踐性作業，鼓勵學生搞社會調查，通過觀察了解發現生活中的數學源泉，讓他們在親身經歷中自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、創造的自由，給他們自由翱翔的藍天。

（江蘇省海安縣角斜鎮中心小學）