初中英語(yǔ)“寫(xiě)”的訓(xùn)練策略

近年來(lái)南通市英語(yǔ)中考試卷中，書(shū)面表達(dá)由原來(lái)的十五分變?yōu)楝F(xiàn)在的二十分，占了筆試部分的16.7%。很多學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中失分很多，能得滿分的寥寥無(wú)幾。由此看來(lái)，書(shū)面表達(dá)不但是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的弱點(diǎn)，而且也是教師教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。造成這樣的局面，原因是什么呢？

一、統(tǒng)計(jì)分析

（1）過(guò)多的選擇題訓(xùn)練不利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我們的學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)，以后每次大大小小的考試中，都是選擇題占主體，尤其是進(jìn)入初中以來(lái)大部分學(xué)校的大部分英語(yǔ)教師為了片面追求升學(xué)率，在一定范圍內(nèi)大搞特搞題海戰(zhàn)術(shù)，大量地練習(xí)選擇題，而且強(qiáng)調(diào)反復(fù)練錯(cuò)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，可能部分學(xué)生的選擇題得分率提高了，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力由于缺乏訓(xùn)練變得越來(lái)越差。

（2）教師在教育過(guò)程中不夠重視英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。有的初中教師在平時(shí)的作業(yè)布置中常常將書(shū)面表達(dá)劃掉，意思是書(shū)面表達(dá)免做。到臨近考試時(shí)，再將這個(gè)階段的書(shū)面表達(dá)的范文以講義的形式發(fā)到學(xué)生的手中，叫學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，照著范文上背，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力非但得不到提高，反而更加使學(xué)生忽視書(shū)面表達(dá)。以后就算老師布置書(shū)面表達(dá)，學(xué)生也會(huì)馬馬虎虎，應(yīng)付了事。

（3）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練不主動(dòng)，甚至厭惡。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法的影響，致使中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的寫(xiě)作在思想認(rèn)識(shí)上不夠重視。加上近幾年來(lái)為了要改變傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”的局面，部分學(xué)校的部分教師沒(méi)有把握好尺度，可能有點(diǎn)矯枉過(guò)正。在教學(xué)中重聽(tīng)說(shuō)，而輕讀寫(xiě)；重視口頭技能的培養(yǎng)，而忽視書(shū)面的閱讀和表達(dá)；強(qiáng)調(diào)反復(fù)操練語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，而不重視培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。而寫(xiě)作是語(yǔ)言運(yùn)用和輸出的復(fù)雜過(guò)程，與其他任務(wù)相比，對(duì)學(xué)生組織語(yǔ)言材料，建構(gòu)篇章的能力有更高的要求，學(xué)生對(duì)作文的“敬而遠(yuǎn)之”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他任務(wù)，這一點(diǎn)值得我們英語(yǔ)教師反思。

二、訓(xùn)練策略

根據(jù)歷屆中考書(shū)面表達(dá)題的分析情況以及中考改革的趨勢(shì)，對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練提出如下對(duì)策：

（1）消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。學(xué)生怕寫(xiě)作，一方面是覺(jué)得自己所積累的詞匯量和句子不夠多，教師應(yīng)在教學(xué)中注重適量地拓展和培養(yǎng)積累單詞，詞組的好習(xí)慣，對(duì)句子進(jìn)行舉一反三的操練。另一方面學(xué)生怕在寫(xiě)作中犯錯(cuò)，怕會(huì)犯一些小錯(cuò)誤就受到老師的批評(píng)。就這方面，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)多給予鼓勵(lì)，只有讓他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，改正了，才會(huì)減少錯(cuò)誤，在鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除他們對(duì)寫(xiě)作的恐懼感。

（2）抓好基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉語(yǔ)法和句式。①指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，高效地背單詞，背句子，背范文。單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞組和句子是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提。寫(xiě)作文就如蓋房子，要想蓋好房子，就必須有充足的材料。俗話說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以，要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文的第一步就是積累詞匯。②掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)，基本的句法結(jié)構(gòu)，了解英漢表達(dá)的差異，掌握正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、格式和大小寫(xiě)。③要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，記住一些精彩的句子，名言警句，學(xué)習(xí)合理的篇章結(jié)構(gòu)，為語(yǔ)言的輸出積累豐富的資料。

（3）有計(jì)劃，有步驟地對(duì)初中生加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。訓(xùn)練和提高初中生的寫(xiě)作能力是一個(gè)非常漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過(guò)程，一定要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和堅(jiān)持。所以，教師甚至整個(gè)教研組在制訂每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把寫(xiě)作訓(xùn)練納入其中。要制訂好教學(xué)目標(biāo)和要求，要安排好內(nèi)容和時(shí)間，定時(shí)定量，不折不扣，從基本要求做起，由簡(jiǎn)到繁，逐步提高。①抓好基本句型的訓(xùn)練。每門(mén)語(yǔ)言都有基本句型，詞語(yǔ)搭配，固定短語(yǔ)等不變因素。英語(yǔ)也是如此，要想在英語(yǔ)寫(xiě)作中運(yùn)用自如，就必須熟練掌握英語(yǔ)的基本句型。②抓好主要段落的訓(xùn)練。學(xué)生可以把教師所給的順序打亂的句子重新排列，串成一個(gè)段落，這樣可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生也可根據(jù)教師描述的一個(gè)場(chǎng)景或給出的一幅圖畫(huà)，寫(xiě)出一段英文。③抓好英語(yǔ)短文的訓(xùn)練。教師可要求學(xué)生模仿不同題材的課文寫(xiě)作，這是提高寫(xiě)作能力的又一途徑，它可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生迅速構(gòu)思，抓住中心內(nèi)容，寫(xiě)出好的文章。教師也可訓(xùn)練學(xué)生限時(shí)作文，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在統(tǒng)一分發(fā)的小作文本上完成。學(xué)生有一種時(shí)間上的緊迫感，逼著自己積極思維，把孤立瑣碎的一些素材進(jìn)行組織，整理，使其條理化，系統(tǒng)化，再仔細(xì)推敲，快速、周密地組織語(yǔ)言文字，落筆成文。教師還可布置學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記或周記，讓他們反映班級(jí)情況，記載自己在生活，學(xué)習(xí)上的得失，抒發(fā)自己進(jìn)步時(shí)的喜悅，表達(dá)自己成績(jī)不理想的失落。教師在批閱時(shí)，應(yīng)及時(shí)作出回應(yīng)，或鼓勵(lì)或指點(diǎn)或感慨，逐漸讓學(xué)生由害怕英語(yǔ)作文到喜歡英語(yǔ)作文。

“滴水石穿非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，用這句話來(lái)形容寫(xiě)作訓(xùn)練的艱難是最貼切不過(guò)的。教師只要合理地引導(dǎo)，不斷地鞭策，學(xué)生堅(jiān)持不懈，多觀察，多思考，多積累，多練筆。作文之路一定會(huì)是一條光明大道！

（江蘇省啟東市南苑中學(xué)）