還孩子一雙發現美的眼睛

愛美之心人皆有之，兒童也不例外，尤其是進入小學以后，孩子們對于美好事物的追求更加強烈。義務教育《美術課程標準》提出“陶冶學生情操，提高學生審美能力”是美術課程重要的價值體現。由此可以看出，小學美術欣賞課教學是美術教學中的重要組成部分，它能培養學生的審美能力和評述能力，發展學生的創造力與想象力，最終達成提高學生整體美術素養的目標。

美術欣賞教學貫穿小學審美教學的全過程，然而，在實際教學過程中，我們卻遇到了一些問題：例如，教材中所提供的欣賞內容幾乎涉及美術領域的各個方面（自然、非物質文化遺產，藝術畫派，民族藝術，藝術家及其作品欣賞……），表現形式多種多樣：有繪畫、工藝美術、雕塑……這么豐富的內容理論上講應該可以激發學生興趣，但由于受教材版面以及學生認知水平的限制，學生對欣賞作品的理解評述只能膚淺地停留在表面，很難深入理解其內涵。教學形式單一，教師往往讓學生看乏味的幻燈片，一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面。究其原因，學生沒有主動、積極地參與到欣賞活動中來，只是被動地接受。怎樣才能調動學生自身的創造潛能呢？

一、前置學習，讓孩子有備而賞

在這幾年的課程改革中，我們一直鼓勵學生自主學習、自主探究建構自己的知識體系。我們采取的教學策略有：①布置前置學習作業，結合教學重難點，課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，完成學案，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離。②在出示欣賞作品后，讓學生仔細地讀上幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺。

二、尊重學生，正確評價學生

在欣賞過程中，教師的評價至關重要，課標中指出“在評價中要發揮評價的激勵性與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發現自己的不足”。因此，我們要學會尊重每個學生的興趣、愛好，以一種平等、引導的心態來對待每個學生，不輕易評價學生欣賞的對與錯，要善于鼓勵學生從不同角度欣賞和評述美術作品，讓每一位同學都能輕松地講出自己的觀點。如在欣賞“畫家·梵高”一課時，有的學生認為梵高的作品《吃馬鈴薯的人》不好看，人物太丑，光線太暗；而有的學生認為好看，作品中的人物很有特點。這時，教師不用去評論學生的審美水平的高低，只要當好中間人，讓學生結合凡高的生平、藝術特點去爭論。在爭論中逐漸加深對作品的認識，接受丑也是美的一種形式。在孩子們激烈的爭論聲中，讓美升華。

三、以生為本，選擇欣賞作品

優秀美術作品可以陶冶情操，蕩滌心靈，促進兒童審美能力的發展。我們應該怎樣選擇藝術作品呢？①課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材。例如：“雕塑之美”一課，我從選擇學生身邊的雕塑作品入手，像綠城廣場、德華步行街、校園中的雕塑作品等等，一下子拉近了學生與雕塑之間的距離。②對那些反映學生生活和內心世界的兒童畫，他們大都能夠欣然接受。因此，我們可以選擇學生自己創作的優秀作品，作為補充材料。

四、興趣式教學

（1）“寓教于樂”，游戲激發興趣。在美術欣賞課中穿插一些游戲，并能在游戲中完成欣賞目的。在“毛毛蟲”一課中，為了讓孩子了解節節蟲的外形特征以及身體連接方法，在課堂上讓學生分組游戲，穿上代表毛毛蟲不同身體特征的道具，組成毛毛蟲，在教室里邊跑邊做游戲，有的學生掉隊了，大家就一起想想，怎樣才能將毛毛蟲的身體固定在一起呢？這樣這節課的難題就這樣輕松解決了。因此，在游戲中解決教學難點問題，是美術欣賞課的一種好方法。

（2）問題式教學，鼓勵學生自主學習。一堂課猶如一個生動的故事，在開頭設下懸念，然后在過程中將問題一一解決。在美術欣賞課中，我們也要通過分析、交流、解決問題的過程來一步步完成對作品的認知。在“雕塑之美”一課中，欣賞樂山大佛時，我先讓學生感受大佛的高大，接著問學生：“面對這樣的大佛你想知道什么？”學生迅速舉起了小手：“這樣的大佛是怎樣建成的？”“大佛是誰修建的，多長時間修成的？”“為什么要建造大佛？”……學生的積極性一下子被調動了起來。這時，我抓住學生好奇的心理特征，給學生講了一個故事，海通和尚如何艱難地修建了樂山大佛。學生聚精會神地聽完了故事，在故事中，學生的問題得到了解決。由此可見，發現問題，藝術性的解決問題是上好美術欣賞課的一種有益嘗試。

（3）體驗激發創作潛能。有時要讓學生了解被欣賞的作品，光靠教師的講解是遠遠不夠的，這樣產生的印象不僅膚淺，而且容易使學生產生反感。如在欣賞“雕塑之美”一課時，如果只是讓學生欣賞圖片，然后發表自己的看法，學生對作品的認知就會離實現教學目標相差甚遠。尤其是外國雕塑在學生的印象中是一個比較遙遠的概念，只有通過學生自己對作品的實際模仿與操作，才能真真切切體會到作品的美。所以，在講到《擲鐵餅者》時，我安排學生模仿其動作，學生在快樂中體會到了雕塑作品瞬間的運動美感。在作業的編排上更是做了大膽的創新，不是讓學生用文字評述，或畫雕塑作品，而是變靜態作業為動態創作，讓學生以“陽光下成長”為主題，模仿雕塑創作形式，以小組為單位進行動態的行為藝術創作。學生的創作熱情一下子被激發了起來，有表現學習生活的，有表現運動場面的，有表現樂于助人的……學生在表演時，動態選擇把握得很好，表情豐富，配合默契。通過學生自己的創作，使學生更加直觀地理解了雕塑的藝術特點和美感。真正做到了在玩中學，在學中玩。

總之，一堂生動活潑的美術欣賞課，除了需要教師有淵博的知識、豐富的閱歷以外，更需要有教學的技巧，有能夠加深學生印象的活動方式。只有讓學生主動地參與到我們的課堂上來，美術欣賞課的教學目的才會得到真正意義上的實現，才能還學生一雙發現美的眼睛。

（河南省鄭州市中原區伏牛路小學）