高效課堂要把握好的七個要點

高效課堂關注的是學生的自主學習與合作探究，從根本上改變“教師講，學生聽”“學生按教師預定的思路去學、去想、去說、去寫”的課堂模式，激發學生主動獲取知識的熱情，以達到“授之以漁”的目的。

一、新課導入

導入新課是一個最重要的切入點，這一環節要做到：時間短、內容少、手段新。可以是一段簡短的視頻、一個小笑話、一個小故事，或是一個問題、一兩句談話等。要激起學生求知的欲望或沖動。

二、自主預習

自主預習是學生理清知識脈路，夯實基礎知識的一個重要過程。教師的導學案是一個關鍵。導學案要明確學生在這一過程中具體的學習任務和學習方法。讓學生帶著任務去學。學習任務應側重基礎性知識，體現不同層次的學生，有不同的學習任務。讓每一個學生都享受到自主學習的快樂。教師的導學案，還要引導學生學會利用課外資料和先進的網絡技術，協助自己的學習。學生自主預習時，要強調讀、劃、注相結合，要讓教材留下自主預習的痕跡。這樣學生通過自己讀書，可以了解本節課學習的主要內容和結構；通過勾畫，初步感悟教學的重點難點；通過做一些批注，達到質疑解難的效果，也為課上展示奠定基礎。

三、自主學習成果交流

通過自主預習，每個學生都有了自己的成果。可能表現為完成的導學案，也可能表現為經過圈圈劃劃的教科書，還可能表現為一個小實驗、一篇感悟性的文章等。教師要給學生提供一個交流的機會。

四、合作探究

合作探究是小組集體智慧的深層次發揮。探究內容一般來自兩方面：一是在自主預習時，學生們產生的疑惑，二是教師設計的探究問題。教師要在時間和場所上，盡可能地給學生提供方便。必要時還要給學生提供一些索引，幫助學生探究。探究時，要讓每一個學生都暢所欲言，小組討論不要成為一兩個優生的天地。小組長做為參與者和組織者，教師要幫助小組長整理學生發言，形成探究結果。這里要強調一下，合作探究不是形式，而是習慣、是方法，冰凍三尺非一日之寒，教師摸索總結經驗方法，還要引導學生總結探究方法，必要時可以形成一個屬于自己的探究模式。山東杜郎口中學的小組探究——形散而心不散，看似亂亂哄哄，實際卻有著很高的效率。探究時不要怕學生聲音大、更不要怕學生爭論，聲音大是孩子的天性，是對壓抑的一種釋放；爭論有利于學生掌握知識。

五、探究成果展示

在班里展示合作探究的成果，這是一節課的高潮，也是學生綜合能力的具體體現時刻。搭建好這一平臺，既有利于學生個性潛能的發展，又有利于小組間的經驗交流。展示的形式和手段不拘一格，但總的來說，應側重讓學生說、寫、演相結合。各學科有各學科的特點，是說、是寫、是演示還是三者或兩者相結合，要因學科而定。展示過程中，教師要鼓勵學生的不同意見，允許學生對某一問題或知識進行爭辯。新型課堂要的就是學生敢說、敢想、敢爭論、會爭論，從而達到掌握并運用知識的效果。如果課上遇到解決不了問題，教師也不要怕“掛黑板“，教師可以把解決不了的問題，巧妙地留作課后思考題，給自己和學生都留出思考的空間。

六、梳理感悟

一節課的學習即將結束，梳理知識結構，感悟學習體會，可以加深學生對所學知識的理解和記憶。教師要以教學目標為基點，引導學生依據板書和導學案，梳理本節課學過的內容，感悟學習收獲。方法多種多樣，可以讓學生自由說說、寫寫；也可以與同桌相互問問；還可以整理一下學習筆記等。教師要根據不同教學內容，采用適當方法引導學生做好知識梳理，達到鞏固提高的目的。

七、效果檢測

當堂效果檢測是一節課的尾聲，教師在設計檢測題時，要注意三點：一是要少，二是要側重本課基礎，三是給優生一點空間。檢測情況教師要掌握，以便進行教學反思。

（河北省灤縣茨榆坨中學）