讓學(xué)生寫出個性飛揚的文字

語文期末考試結(jié)束了，批閱學(xué)生試卷中作文部分，剛開始對幾篇作文的開頭很是欣賞，但隨后的作文幾乎是一種模式，筆者不免深思起來，現(xiàn)在的學(xué)生作文怎么了？學(xué)生的個性語言哪里去了？其實，反思我們的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律的時候，作為教師，我們應(yīng)該引起重視，那怎樣讓學(xué)生在個性的天空里馳騁呢？

一、選取個性化的內(nèi)容

學(xué)生習(xí)作總是從內(nèi)容入手，選擇什么樣的習(xí)作內(nèi)容非常重要，如果給學(xué)生提出太多的要求，勢必會影響學(xué)生打開思路，他們的思維就會被限定在非常狹隘的空間里，無法寫出自己的生態(tài)語言。所以，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主習(xí)作創(chuàng)造更多的機會和條件。讓學(xué)生選擇自己喜歡的、熟悉的、有深刻體會的內(nèi)容。一次比賽、一次見面、一次考試、一次下雨、一堂課、一張照片……只要學(xué)生喜歡，都可以成為學(xué)生習(xí)作的素材，這樣一來，學(xué)生才可能寫真人，敘真事，說真話。寫出來的文章才會個性飛揚。

二、設(shè)計個性化的結(jié)構(gòu)

回憶很多老師在習(xí)作指導(dǎo)過程中，往往就習(xí)作的結(jié)構(gòu)作細致的輔導(dǎo)，究其原因，一是讓部分學(xué)困生掌握作文的一般模式，二是在批閱作文時候，也能非常順手，但是，這樣一來，從作文的材料安排方式產(chǎn)生的表達效果，就會出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，看不到學(xué)生作文結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。這樣的作文沒生命力，因此，筆者認為，在進行習(xí)作構(gòu)思指導(dǎo)過程中，更應(yīng)該加強對文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方面的指導(dǎo)，對于學(xué)生習(xí)作中，出現(xiàn)的創(chuàng)新的個性化的結(jié)構(gòu)應(yīng)該充分給予肯定，并且以此樹立榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)，使作文跌宕起伏、耐人尋味，讓文章不再平鋪直敘，生動有趣。

三、選擇個性化的評價方式

學(xué)生作文從審題到完稿，并不是整個習(xí)作教學(xué)的全部。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作，送到我們面前的時候，還需要我們批閱，給予個性化的評價，可是，很多時候，學(xué)生對我們的評語視而不見。我們應(yīng)該深思：學(xué)生對作文評語關(guān)注性不高的背后，是我們的評價語言不足以激發(fā)學(xué)生對自己作文進行再度創(chuàng)作的興趣。“語言生動有趣”“語句通順流暢”類似的評語在很多作文里都可以看到，很難打動學(xué)生。因此，筆者以為，我們應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生習(xí)作的精彩之處，一個創(chuàng)新的題目，一個新穎的題材，一個奇妙的構(gòu)思……都可以給予個性化的評價，使學(xué)生對作文保持新鮮度，促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。

總之，只要我們在習(xí)作指導(dǎo)中，充分關(guān)注“個性化”，學(xué)生的習(xí)作一定會寫出個性飛揚的文字。

（陜西省靖邊縣新城鄉(xiāng)新城中心校）