創新人才的培養離不開創造性思維的培養

摘 要：培養創新人才，需要培養學生的創造性思維，在美術教學中摒棄不科學的教學方法，利用一切可能的美術教育活動，培養學生創造性思維。

關鍵詞：美術；學生；創造性思維；創新人才

創造性思維是人類思維中的構建思維，是指人在已有的知識經驗基礎上，從現有的問題中找出新的關系尋求新答案的過程，其特點是思維具有發散性和獨創性。在現實的美術教育中，美術課往往流于讓學生依葫蘆畫瓢，少見學生創造性思維在其活動中的體現。美術課如何培養學生的創造性思維，筆者結合教學實踐，談談自己的體會，以期拋磚引玉。

一、繪畫中用發散思維的方式去思考問題

美術教育中，培養學生發散思維并非易事，因為當下的美術課堂中他們往往是完成大部分臨摹作用而已，這樣久而久之，學生的創造性思維就會逐漸在臨摹中消退直至泯滅，已經習慣于照搬他人的模式習慣性地占據在學生的腦海。我在教學實踐中經常遇到這樣情況：在我設題讓學生創作的時候，學生會說：“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照著課本畫吧”。之所以出現這種情況，原因之一就是讓學生長期臨摹結下的苦果，缺乏想象力的訓練，發展下去，只能是墨守成規，一成不變。深知此情況的出現，所以我在教學中先從激發學生的興趣入手，讓他們興趣盎然，每一節課可以不必完成作業，而是圍繞老師要求的內容去設想設計，比數量看誰想得多，比質量看誰設計得好，有獨到之處。比如八年級的“裝飾畫”一課，要求畫樹和房子，可以先安排一點時間讓學生大膽想象，可以畫春天的綠樹、秋天的楓樹，是否還可以畫其他顏色的樹呢？通過引導學生從色彩搭配的分析，裝飾畫的表現手法分析，學生就會明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以畫。以此類推，學生敢于用多種手法表現事物，表現內心的情感。實踐證明：發散思維對于擺脫習慣性思維的束縛是很有益處的。

二、在寫生課中培養學生創造性思維

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在學生的精神世界中這種需求則特別強烈。”作為一名教師應該多給學生提供這種探究的機會和時機，讓他們去感受到成功的喜悅V686HEdQGjGyQgRCrkkiRXtFiWSCyYXW/vVypG4Fc/w=，這將激勵他們不斷去探索，從而走上成功之路。

美術是一門實踐性很強的基礎學科，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐、創造性思維的萌發更取決于學生頭腦中接觸過的、熟知的事物，多感才能多知。如教學八年級水彩畫“樹”一課時，我讓學生寫生本校園中的樹和風景，如果按照我的要求完全寫實寫生那肯定是不好看。因此，在學生寫生的時候我相機引導學生要從大自然中去發現美、感知美、提煉美，要敢于取舍并根據自己的主觀感受去表現美。這樣下來，由于學生自我經驗的介入，全班幾十人的作業各不一樣，各具特色，彰顯了學生的個性的同時，也培養了學生創造性思維。

三、在手腦并用中培養學生的創造性思維

七年級“泥塑”這課的教學，要求學生用泥捏出各種各樣的動物、飾物或其他的立體造型。這樣的要求并不難，關鍵是如何利用此次教學，培養學生的創造性思維，體會一下雕塑家的滋味。在引導學生觀看一些優秀泥塑作品后，同學們都躍躍欲試，迫不及待地去動手，許多同學把自己喜愛的動物或裝飾品憧憬于自己的創作中。許多同學改變了原始事物的形狀和結果，大膽設想，推陳出新，用夸張的手法設計成獨具特色、富有個性色彩的立體泥塑。這一課，我給學生提供創造的舞臺，充分讓學生展示個性作品。學生不僅動手制作了，更動腦思考構思，思考立意，升華了主題思想，培養了學生創造性思維。

四、鼓勵學生難能可貴的創造性思維

創造需要一定的勇氣，更需要有一定的氣氛來烘托。在創造活動中，有的學生膽小，怕自己的作品特殊而招致他人的白眼，得不到教師的認可。因此，在提倡學生有創造意識時要敢于表揚標新立異的學生，尤其是在評價作業的時候，不要以干凈整潔為標準，而要著重看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作品就是優秀的、成功的。

總之，在美術教學中，培養學生的創新思維，就要求教師首先是一名創造者。他的首要任務就是不斷探尋新的教學方法，創造出富有個性的教學方式，力爭讓更多的學生參與教學活動。現代社會是一個發展的社會，教師只有不斷學習，不斷獲取新的信息更新自己的觀念，才能保持藝術創造，創新人才的培養，離不開學生創造性思維的培養。

（甘肅省通渭縣平襄鎮徐川中學）