用創(chuàng)新學(xué)習(xí)打造語文教學(xué)高效課堂

摘 要：重塑教育教學(xué)理念，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教育，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)科的整合性。注重評(píng)價(jià)教師自身的專業(yè)發(fā)展，打造高效的語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；創(chuàng)新學(xué)習(xí)

新課程改革教學(xué)已在我校開展到第十個(gè)年頭了，打造高效課堂也成了我們的更高追求，在過去的一年中，我們先后聽了魏書生老師的報(bào)告，聆聽他的教育教學(xué)理念；實(shí)地參觀了山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式；也領(lǐng)略了蘭州市榆中縣小康營(yíng)中學(xué)的成功風(fēng)采。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索中前進(jìn)，回顧過去的一年，我們的教育教學(xué)也取得了一定的效果。

一、塑觀念，更新教育教學(xué)思路

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：教學(xué)要以“人”為本，注重創(chuàng)新教育，發(fā)展兒童的個(gè)性特長(zhǎng)。所以我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞教育主體——學(xué)生來進(jìn)行。這樣的課堂將會(huì)是一個(gè)信息交流與個(gè)性展示的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)里需要的是每次所需的教學(xué)氛圍。這樣的老師則應(yīng)是課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)顧問、組織者、信息資源的收集與設(shè)計(jì)者，而不再是知識(shí)與技能的灌輸者。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊互動(dòng)的過程，是認(rèn)識(shí)交流、情感溝通的過程。學(xué)生當(dāng)然更是學(xué)習(xí)的主人，只有正確認(rèn)識(shí)課堂、教師、學(xué)生、教學(xué)過程這幾個(gè)方面的關(guān)系，才是打造高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、求創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教育

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”這三個(gè)方面便是課改教學(xué)的著力點(diǎn)，建構(gòu)主義認(rèn)為教師的一項(xiàng)重要工作就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)只有在真實(shí)世界的情境中才變得更好、更有效。這樣我們就可利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。教育是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，為了適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求，我們的課堂也應(yīng)該是形式多樣、色彩斑斕的，不能讓學(xué)生覺得老師每天都是同一張熟悉的面孔。課堂是一個(gè)學(xué)生群體，要達(dá)到互動(dòng)，這就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情景，課堂思維是不定向的，特別是在倡導(dǎo)逆向思維的今天，所以我們的教學(xué)也應(yīng)該是靈活多變的，形式更應(yīng)是追求新穎、有吸引力。對(duì)于低年級(jí)的小同學(xué)來說，做游戲、變魔術(shù)、唱一唱、畫一畫這些都是他們非常喜歡的，如果在教學(xué)中不時(shí)穿插這些，就會(huì)使學(xué)生在玩的過程中達(dá)到知識(shí)的鞏固練習(xí)，以及延伸等，如在學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生兩手側(cè)平舉，并保持好姿式，看誰保持的時(shí)間最長(zhǎng)，做完后并談一下自己的感受，從而感受一下時(shí)間對(duì)我們來說是可長(zhǎng)可短的，形成感悟，做到親身體會(huì)。進(jìn)而與元元因多睡1 分鐘而遲到20分鐘形成對(duì)比，感受時(shí)間的寶貴。

二、增活力，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

讓學(xué)生的心靈與智慧的火花得以碰撞，情感得以共鳴與交流。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，老師就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)這種機(jī)會(huì)與空間，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以展現(xiàn)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是要從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，以及“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又比如：我在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：“除了給瓶里銜石子以外，還有其它的辦法喝到水嗎？”同學(xué)們議論紛紛，不一會(huì)兒，各種意想不到的辦法都有了。有的說：“可以用吸管呀！”有的說：“因?yàn)槠啃。坷锏乃稚伲梢园哑糠诺谷ズ取！边€有的說：“可以用自己的尖嘴在水面處打一個(gè)洞，不就能喝到水了嗎？”看，同學(xué)們獨(dú)特的想法，可能在老師的意料之外，卻又在情理之中。教師在教學(xué)中更多的是要啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生思維的靈氣、批判的銳氣。

四、講實(shí)際，提升學(xué)科的整合性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，改變了過去強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間相隔裂的狀況。提出語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。語文課程的資源是豐富的，需要積極地開發(fā)和利用，以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵。

五、重評(píng)價(jià)，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

給予每個(gè)學(xué)生公平的、積極的評(píng)價(jià)。語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，使具有不同身心條件和背景的學(xué)生都能夠獲得接受語文教育的機(jī)會(huì)，并使每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)和掌握對(duì)他們一生都具有重要價(jià)值的、最基本的語文知識(shí)和能力，為他們今后能勝任不同的學(xué)術(shù)專業(yè)和技術(shù)行業(yè)打好基礎(chǔ)、作好準(zhǔn)備。

六、提水平，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

積極投入到提高自身修養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，并貫穿引用理想教育。在學(xué)生的心目中，特別是在小學(xué)生的眼中，老師應(yīng)該是博學(xué)多識(shí)的。從而讓他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿著一種期盼感，當(dāng)我們老師在某個(gè)時(shí)候或環(huán)節(jié)展示了自己并不太出眾的一點(diǎn)才華，但帶給他們的卻是新奇、佩服，或許這也是一種潛移默化的引導(dǎo)吧。比如我在教學(xué)《蘭蘭過橋》一文時(shí)，當(dāng)小學(xué)生看到蘭蘭爺爺那么能干，是位橋梁專家時(shí)，我便問了一句：“你們覺得蘭蘭爺爺是一個(gè)什么樣的人呢？”他們就說了，“真能干、真厲害、我長(zhǎng)大以后也要像蘭蘭爺爺一樣，創(chuàng)造出更多的東西”。于是我便借勢(shì)讓他們寫下自己的理想，看著他們的那股認(rèn)真勁，我很滿意，結(jié)果出來了，有畫家、工程師、科學(xué)家、警察，更有想成為楊利偉一樣的航天員。最后我卻給他們出了個(gè)難題：從現(xiàn)在起，你怎樣做才能實(shí)現(xiàn)你們的理想呢？這時(shí)他們看著我，又在想……

總之，在實(shí)施高效課堂教學(xué)的今天，需要我們大家在教學(xué)中共同努力探討，交流切磋，會(huì)達(dá)到一個(gè)更深的層次，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)特色，進(jìn)而形成自己的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金玉.高效課堂八講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

（甘肅省通渭縣常河學(xué)區(qū)）