高校培養(yǎng)語言人才問題研究

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高校語言人才的培養(yǎng)提出了新目標(biāo)：扎實(shí)的語言基本功、廣博的文化知識及熟練的語言綜合運(yùn)用能力。通過對高校語言人才培養(yǎng)存在問題的分析，認(rèn)為“綜合素質(zhì)+專業(yè)知識+人文知識+創(chuàng)新能力”的語言人才培育模式是加快經(jīng)濟(jì)改革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)的途徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)經(jīng)濟(jì)；高校；語言人才；人才培育

當(dāng)今世紀(jì)是一個(gè)高科技、信息化及經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透，這一切的變化與發(fā)展都對適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的人才提出了新的要求。那種只掌握語言專業(yè)知識和基本技能，沒有其他優(yōu)勢的“純語言人才”無法跟上時(shí)代的進(jìn)步，無法滿足社會(huì)的需求。市場經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)發(fā)展需要口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的語言人才。

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要語言人才

教育部《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱新《大綱》）明確提出了新世紀(jì)語言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即：高等學(xué)校語言專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用語言在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的語言人才。可以說，這句話準(zhǔn)確地闡釋了我國高校語言人才培養(yǎng)目標(biāo)，精辟論述了新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)及英語專業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)。概括起來包含以下幾方面的內(nèi)涵：①扎實(shí)的語言基本功被放在培養(yǎng)目標(biāo)的首位，因?yàn)檎Z言專業(yè)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)具有扎實(shí)語言基本功的語言人才。②廣博的文化知識旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，與加強(qiáng)傳授學(xué)生人文知識，與目前強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及加強(qiáng)傳授人文知識是一致的；與此同時(shí)也指出了高等語言專業(yè)教育中被忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。③能熟練地運(yùn)用語言旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，這是語言專業(yè)與公共語言的—個(gè)區(qū)分點(diǎn)。

新《大綱》明確提出了新世紀(jì)語言人才的培養(yǎng)規(guī)格：扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。將語言專業(yè)本科所開設(shè)的課程分為：語言專業(yè)技能、語言專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三大塊，這既是對我國高校幾十年來語言專業(yè)課程設(shè)置的歸納與總結(jié)，同時(shí)又兼顧了新世紀(jì)語言專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。新《大綱》把培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力擺在突顯位置。培養(yǎng)語言人才必須轉(zhuǎn)變舊的人才觀念，走出人才培養(yǎng)的誤區(qū)。語言人才不是只會(huì)說幾句外語，知識面狹窄，缺乏獨(dú)立思考能力，依賴性強(qiáng)，無創(chuàng)新思維的人。而是具有扎實(shí)的語言基本功、寬廣的知識面、開闊的思路、靈活的頭腦、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，工作中可以挑重?fù)?dān)、獨(dú)當(dāng)一面的人，這樣的外語人才才能順應(yīng)新時(shí)代的要求，挑起新時(shí)代的重?fù)?dān)。在語言專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，值得關(guān)注的是，“外語”是語言專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，任何時(shí)候都不能丟掉這一優(yōu)勢，否則“專業(yè)”就會(huì)毫無意義。我們始終要把“外語”放在主導(dǎo)地位，不遺余力地打好扎實(shí)的基本功，在此基礎(chǔ)上再去考慮加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)方面的知識。

“扎實(shí)的語言基本功”體現(xiàn)了外語語言人才的個(gè)性、特色，沒有個(gè)性及特色就沒有生命力，就沒有社會(huì)競爭能力。因此，語言教育工作者要花大力氣抓好學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練。“寬廣的知識面”是外語學(xué)習(xí)中容易被忽視的問題，要了解外語學(xué)科所需的整體知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科的意識，拓寬學(xué)生在政治、社會(huì)、文化、教育等領(lǐng)域的知識面，增強(qiáng)在未來社會(huì)中的競爭力。“一定相關(guān)專業(yè)知識”是為了增加學(xué)生擇業(yè)的競爭力與社會(huì)適應(yīng)性，市場經(jīng)濟(jì)過渡時(shí)期對語言人才提出了新的要求，既掌握外語又有某一領(lǐng)域的專業(yè)知識。要使學(xué)生就業(yè)、發(fā)展，不得不考慮并適應(yīng)這一要求。“較強(qiáng)的能力”是對外語語言專業(yè)學(xué)生針對性很強(qiáng)的一種要求。由于外語語言學(xué)科的特殊性，語言教學(xué)往往忽略對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維、創(chuàng)造能力薄弱，缺乏創(chuàng)建性見解。因此，培養(yǎng)及提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力成為了培養(yǎng)語言人才的當(dāng)務(wù)之急。“較高的素質(zhì)”主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。要使學(xué)生能從容地應(yīng)付充滿艱辛的新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須鍛造他們的性格，提高他們的綜合能力。扎實(shí)的語言基本功，是外語人才的安身立命之本；寬廣的知識面，是新世紀(jì)學(xué)科間滲透和融合對語言人才提出的要求；一定的相關(guān)專業(yè)知識，有助于提高語言人才的社會(huì)適應(yīng)能力；較強(qiáng)的能力，尤其是創(chuàng)新能力是語言人才生存、發(fā)展、出成果的重要保證；較高的素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)上述諸方面的先決條件。

二、我國高校語言人才培養(yǎng)存在的問題

（1）培養(yǎng)模式的問題。改革開放以后，外語語言專業(yè)有著良好的發(fā)展機(jī)遇，但長期以來高校外語專業(yè)的培養(yǎng)模式一成不變，主要是語言類和文學(xué)類課，外加文化類課，教育方式方法單一、死板、管理模式僵化，忽視因材施教，忽視語言素質(zhì)的要求、在招生考試環(huán)節(jié)忽視語言專業(yè)特點(diǎn)。總之，現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃已不符合市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律與要求，必將導(dǎo)致語言人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

（2）忽視語言人才綜合性發(fā)展的培養(yǎng)。綜合性發(fā)展包括：對客觀事物的分析能力，有效地調(diào)適行為的能力即應(yīng)變能力和廣義的學(xué)習(xí)能力，演繹推理能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)則與歸納推理能力，產(chǎn)生、運(yùn)用概念和模式的能力，對復(fù)雜事物的理解能力。綜合素質(zhì)構(gòu)成中諸多智力因素包含于人的智性培養(yǎng)，如：思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解能力。我國語言教育沒有把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育放在首位，導(dǎo)致學(xué)生受教育程度不夠，受教育幅度不完善。黃源深用“思辨缺席癥”來形容語言學(xué)生的綜合性發(fā)展不足：缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力。他認(rèn)為思辨的缺席直接影響人的素質(zhì)，不得不引起重視。究其根源，是因?yàn)殚L期以來在觀念上強(qiáng)調(diào)的是語言的工具性而忽視語言的人文性。語言學(xué)習(xí)的目的不單是提高語言交際能力，更應(yīng)該是拓展思維方式、重組價(jià)值觀念及重塑人格結(jié)構(gòu)。良好而健康的外語教學(xué)，有助于提高受教育者的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（3）專業(yè)水平與社會(huì)發(fā)展需求的不適應(yīng)。許多語言工作者及學(xué)習(xí)者都感受到，畢業(yè)生的專業(yè)水平越來越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，面臨越來越大的危機(jī)感。這與改革開放后外語專業(yè)的發(fā)展相矛盾，因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)良好的語言教學(xué)與學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，擁有先進(jìn)的學(xué)習(xí)語言的條件和手段，擁有一支日漸成熟的師資隊(duì)伍，語言專業(yè)發(fā)展了，但語言人才的培養(yǎng)質(zhì)量卻沒有滿足社會(huì)需求的發(fā)展。隨著我國開放程度的加大，對外交流領(lǐng)域的擴(kuò)大，社會(huì)發(fā)展的國際化、全球化對語言人才水平提出更高的要求，只有高水平、高規(guī)格、高素質(zhì)的語言人才才能順應(yīng)時(shí)代的需求、跟上發(fā)展的步伐。也就是說新世紀(jì)將需要高精尖的語言人才，一般性的語言通才不太受歡迎。

三、語言人才的培養(yǎng)

（1）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)語言人才的思想觀念。高校語言教師首先要清楚地看到現(xiàn)行模式培養(yǎng)出來的語言人才與社會(huì)的發(fā)展和需求很不相適應(yīng)。應(yīng)當(dāng)清晰地意識到在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校的人才培養(yǎng)必須面向社會(huì)、了解社會(huì)，以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，并以此為目標(biāo)建立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)計(jì)劃，使我們的語言人才成為專業(yè)知識硬、綜合素質(zhì)高、人文知識廣的綜合語言人才，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量。

（2）建立語言人才的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，要想培養(yǎng)一流語言人才必須改變現(xiàn)行不合理的培養(yǎng)模式。我國高校所設(shè)置的語言專業(yè)，為我國的語言教育，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)了大批語言人才，做出了卓越的貢獻(xiàn)。但由于其培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)出的“知識型”或“研究型”語言人才在我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的過渡時(shí)期不能滿足社會(huì)對人才規(guī)格的要求。因此，建立新型人才的培養(yǎng)模式這一發(fā)展方向是正確的。

（3）改革不合理的課程結(jié)構(gòu)，確保語言人才的培養(yǎng)。合理完善的課程結(jié)構(gòu)體系保證了語言人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)模式的實(shí)施。因此，改革不合理的課程結(jié)構(gòu)，使之與培養(yǎng)高精尖語言人才的目標(biāo)相一致，與培養(yǎng)語言人才的要求相一致，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。在過去單一的培養(yǎng)模式下，課程的設(shè)置完全是按照外國語言文學(xué)專業(yè)的要求，沒有考慮社會(huì)對人才規(guī)格的需求，因此，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求是脫節(jié)的。現(xiàn)今對語言人才規(guī)格的要求是：綜合素質(zhì)+專業(yè)基礎(chǔ)+人文知識+創(chuàng)新能力。具體來講，符合社會(huì)發(fā)展需求的語言人才，應(yīng)該具有良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本功，具有寬厚的專業(yè)知識以及廣博的相關(guān)學(xué)科知識，具有獲取知識和運(yùn)用知識的能力、開拓工作的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力以及發(fā)展事業(yè)的創(chuàng)新能力。基于這樣的培養(yǎng)規(guī)格，高校語言專業(yè)未來的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是基礎(chǔ)課+專業(yè)知識課+相關(guān)學(xué)科知識課+能力課。基礎(chǔ)課包括所學(xué)語言的聽、說、讀、寫、譯基本技能力方面的課程；專業(yè)知識課包括語言知識、文學(xué)知識及文化知識等課程；相關(guān)學(xué)科知識課包括各學(xué)校所開設(shè)的、學(xué)生感興趣的跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)課程；能力課應(yīng)該是面向市場和社會(huì)需求所開設(shè)的課程，不同高校可以根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，如口譯、同聲傳譯、商務(wù)翻譯、文學(xué)翻譯、模擬談判等，這方面是課程改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，涉及課程的創(chuàng)新。

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語言人才，語言人才培養(yǎng)規(guī)格可由以下幾個(gè)各自獨(dú)立、又相互聯(lián)系的模塊表示：

語言基礎(chǔ)實(shí)踐課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等口頭、書面綜合語言運(yùn)用能力。主要課程包括：精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯、第二外語語言等基礎(chǔ)課程。

語言理論專業(yè)課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)及運(yùn)用規(guī)律有一個(gè)理性、科學(xué)、深層次的認(rèn)識。主要課程包括：語言學(xué)、語音學(xué)、詞匯學(xué)等專業(yè)課程。

跨學(xué)科課程模塊：旨在根據(jù)學(xué)生的興趣及愛好、市場需求，進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系甚至跨校修課，培養(yǎng)其綜合性能力。課程主要包括：相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論及實(shí)踐課、工具性課程、應(yīng)用技術(shù)和管理方面的課程等。

文化素養(yǎng)課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)。課程主要包括：外國文學(xué)、外國社會(huì)與文化、跨文化交際學(xué)、中西方文化比較以及人文課程。

實(shí)用語言課程模塊：旨在學(xué)生分流培養(yǎng)時(shí)，配合其跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)。課程主要包括：外貿(mào)英語、旅游英語、商務(wù)談判等課程。

根據(jù)高校語言人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，要對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行科學(xué)地優(yōu)化組合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結(jié)構(gòu)的完整性和科學(xué)性。

時(shí)代的發(fā)展對語言人才的需求提出了更新、更高的要求，高校語言專業(yè)必須加快改革步伐，通過改革求生存，通過改革求發(fā)展。只要不斷完善現(xiàn)行的培養(yǎng)模式，面向市場、面向社會(huì)需求，就一定能夠克服所面臨的困難，培養(yǎng)出合格的語言人才。

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（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）