實施學分制強化中職學校人才培養工作

摘 要：教師可通過對學分制和學年制學生的問卷調查，收集學生的反饋信息，對調查資料進行統計分析，研究中職教育中進行學分制教學改革的成效與問題，為完善學分制的教學管理及進一步探索完善學分制教學改革提供理論依據，以促進人才培養。

關鍵詞：中等職業教育；實施學分制；人才培養；調研報告

根據國家教育部《關于在職業學校進行學分制試點工作的意見》精神，各省、市、自治區確定了一定數量的職業學校開始學分制試點工作。2004年8月，教育部又頒發了《關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見》，學分制逐步在中等職業學校全面推開。為了不斷完善學分制管理制度，進一步擴大學分制試點的范圍，深化職業教育教學改革，提高人才培養質量，經湖南省職業教育與成人教育學會批準立項，我校于2012年3月開始《中職學校學分制的探索和研究》課題研究，并于2013年3月12日～14日對我校學分制試行的情況進行了調查。本次調查對象為實行學分制的試點班和實行學年制的非試點班學生。共發放問卷1200份，回收有效問卷1085份，總回收率為90.4%。問卷調查采用不記名形式，以選擇題的調查方式進行。現把調研情況報告如下。

一、中等職業學校學分制改革有一定成效

（1）教師的知識得到拓展、積極性得到提高。學分制試行以來，學生既可以選擇課程，也可以選擇教師，這就要求教師具有更廣和更深的知識面，在內容選擇上既要適應市場需要，又要適應學生實際。在教學手段、教學方法要不斷創新，在知識和技能的傳授上要注重趣味性。問卷調查結果顯示，88%的教師認為學生選擇教師會對任課教師產生動力，其中12%的教師認為這種動力很大。83%的教師認為要不斷更新和調整知識結構才能適應學分制的要求。

（2）學生的學習興趣有所提高、特長得到發揮。學分制試行后，學生可選擇自己喜愛的課程學習，增強了學生學習的自主性，符合學生的興趣、愛好，激發了學生的學習積極性。試行學分制改變了對學生的評價方式，強化了特長的發展，平衡了優生和差生的區別。調查結果顯示，98%的學生認為對提高學習興趣有一定幫助，91%的教師認為實行學分制后提高了學生的學習積極性。76%的學生認為自己具有了一定學習自主權，81%的教師認為學生具備了一定的學習自主權。94%的學生認為通過選課，自己的能力得到提高，特長得到了發揮，85%的教師認為學生的能力得到提高，特長得到發揮。

（3）人才培養更貼合市場、方式更加靈活。中職學校要實施“校企合作、工學結合、頂崗實習、訂單培養”的人才培養模式，所開設的專業與職業崗位對接、教學過程與生產過程對接，改變傳統的以課堂理論為中心的培養模式，這就要求學校專業設置、開設課程、使用教材符合企業提供的質量標準，甚至可以與企業共同制訂人才培養方案，按企業要求開設課程，甚至直接用企業提供的教材。企業成為學校辦學的堅強后盾，為學生提供較為廣闊的學習、實踐、就業的培訓環境和機會。據了解，實施學分制的中職學校專業設置教學計劃每年或每學期都在做調整或更新。靈活性體現在學生的學習時間更自由，學習空間更廣闊。基礎較好的學生，可以在更短的時間內提前完成學業；基礎較差的或家庭經濟困難的學生，可以延長或通過半工半讀推遲時間完成學業。試行學分制學生在校期間獲得的學分可以與就業、創業后取得的學分累加，為提前就業、創業的學生提供了方便，解決了他們的后顧之憂。在學習空間的選擇上，學生可以打破區域內不同職業學校之間的界限，使跨校選課、學分互認成為可能，從而使學生獲得更加優質的教育服務。

（4）學校的硬件得到加強，信息化建設進一步推進。學分制試行以來，我校加大了投入特別是設備設施的投入，信息化建設進一步加快。主要表現在學校運用了現代信息化管理系統進行教育教學管理；教師的信息化水平不斷提9013ac7cd92149520ec58be41a79cc52高，83%的教師能自制課件進行多媒體教學；校園網和學校門戶網站得到了普及，學校還利用職教新干線的空間實現了教師與學生的隨時異地網上交流學習。

二、中等職業學校實施學分制過程中存在的問題

（1）認識不到位，政策不配套。目前中職學校學分制仍處于試行階段。由于傳統教育觀念的影響和管理體制的束縛，完全實施學分制的中職學校數量相當有限。即使是試行學分制的學校，試行的范圍也僅僅是個別專業，甚至僅僅放開選修課學分選修，沒能全面鋪開。同時，如果提前修滿學分提前完成學業，就會造成很多人年齡未滿18周歲而受到就業的限制。再加上中職學校在文憑頒發上沒有自主權，而教育行政部門缺乏與學分制相適應的學籍管理制度，尚未有針對性的靈活審核制（如三年制的中職文憑必須要滿三年才能審核通過），這給提前或延后畢業的學生帶來很大的困難。此外，收費制度不配套，物價部門沒有按照學分制審批收費，學校仍按學年收取費用，這些都限制了學校實施學分制的積極性。

（2）教師能力有限，教育資源不足。學分制的實施對教師提出了更高的能力要求。在教學方法上，要求教師必須因材施教，針對不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，有針對性地教學，促進學生全面發展。在教學管理上，要求教師必須既教書又育人，在教學的同時，要管理好每一個學生。實行學分制，必須要有相應的硬件設備做保障。不僅要求圖書音像資料齊全，還要求提供給學生選擇的學科數、教師數、教室和實訓室數都要足夠多，才能充分滿足不同層次、不同興趣愛好的學生的選擇。然而，調查中，大部分學校由于條件的限制，提供給學生可供選擇的余地不大。

三、對中等職業學校進一步推行學分制改革的建議

（1）加強宣傳，轉變觀念。職業學校實行學分制有利于推進學生個性的全面發展，充分調動學生的學習積極性；有利于遵循教育規律，因材施教，滿足經濟建設和社會發展對人才多樣化的需求；有利于提高職業教育自身的活力，進一步把職業教育做大、做強、做活。從教育主管部門，到學校領導、教師，再到家長、學生，最后到用人單位都要對中職學校實行學分制有一個充分的認識和了解。唯有從認識、觀念上轉變提高了，才會有推行學分制的基礎。

（2）加強課程改革，建立課程的模塊化教學體系。學校應根據實際需要合理確定必修課、限定選修課、任意選修課等類課程的比例，實現課程教學的模塊化。在此基礎上，形成科學靈活的選課制度，使學生能根據社會需要、個人興趣和條件跨學校、跨專業選擇課程和學習方式，并允許學生工學交替、分階段完成學業。

（3）加強資源整合和建設。一是加強學校間的資源整合。區域內的中職學校，要以政府、教育主管部門為主導，實現區域內學校之間的資源共享，有條件的可以用“職教城（園）”的方式，將公辦區域內的所有中職學校全部搬遷到一個地方，實現各中職學校之間專業互異，資源共享，從而使各中職學校良性發展。二是加強學校內部資源建設。主要體現在要加強設施設備等硬件建設、加強教材和課程資源建設、加強學分制管理軟件建設等方面。

（4）加強教師隊伍建設。一是對教師進行有關學分制教學制度的培訓，使教師對學分制有更加深刻的理解，二是要通過各種培訓措施和教師自身不斷學習的方式，提高教師的專業水平。隨著學分制試點的不斷深入，學生的選擇權會不斷地擴大，從選擇課程逐漸向選課程、選教師過渡，如果不注重教師素質的提高，在學分制的條件下許多教師會逐漸被淘汰。

（5）加強對學生的管理和指導。首先要做好對學生進行學分制教學改革的宣傳工作，讓學生充分認識理解學分制。其次要精心做好學生的選課指導，減少盲目性。為此，編寫一本內容全面的學生手冊非常必要。該手冊匯集有關學分制的教學管理規章制度、指導性教學計劃、課程介紹、選課程序等，供學生選課參考使用。在學籍管理上既實行靈活的學分制管理，也實行嚴格的考勤制度，強調學習過程和學習結果同等重要。條件允許，最好采用導師制，由導師來負責學生的選課和學業指導。必須聘請責任心強又有相關專業知識背景的班主任，才能很好地擔當起導學和管理的雙重任務。

（6）加強配套政策建設。政府要為中職學校學分制改革提供政策支持和法規保障，促進學分制改革工作的健康發展；人社部門要為中職學校學分制改革提供動態的就業服務機制，嚴把就業準入制度關，使市場經濟條件下的公平競爭、雙向選擇的就業方式更加規范化，為學習者隨時進入職教系統修習學業、階段式學習及修滿學分隨時畢業提供“一站式”、動態性的就業服務機制；就業單位要對中職學校的學分制改革做到理解、了解和支持，使職業學校實施學分制、彈性學制和工學交替等改革舉措能穩步推進。

中等職業學校進行學分制試點工作，是教育教學組織和管理制度的一項重大改革。我校開展學分制研究與實踐，是為了總結經驗，探索學分制在全面推進素質教育、提高職業教育教學質量和辦學效益中的作用，為全面實行學分制試點工作提供借鑒。